转变英语学习策略，提高英语核心素养

【摘要】《中国学生发展核心素养》研究成果发布会提出：发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，其中最重要的就是促进学生的自主发展，它是学生学习意识形成、学习方式方法选择以及学习进程评估调控等学会学习的综合体现。转变学生的英语学习策略，培养学生的语言运用综合能力是当今时代的必然要求。本文通过对初中学生英语学习现状进行调查研究，了解初中生的英语学习策略现状，提出如何转变学生英语学习的策略， 继而提高学生英语核心素养。

【关键词】初中生;英语;学习策略;核心素养

【作者简介】余佳，福建省浦城县山下中学

一、 研究背景和理论依据

1. 研究背景。（1）农村中学学生对英语学习策略认识缺失。农村中学大部分孩子是留守儿童。平日，家长对独生孩子的家庭教育教学管理往往就是一味地对独生子女成绩提出考试分数与成绩名次的双重要求。而对如何正确掌握有效的在家学习辅导方法以及策略，提高自己孩子的学习成绩的认识了解几乎基本为零，更根本谈不上如何有效辅导自己的孩子好好学习。学生本身也希望自己能够成为学习中的佼佼者，但是对于英语学科，大部分学生自己的理解是：英语学习与背诵直接等同。背诵英语单词或文章是非常烦躁、枯燥的事情，它带给不了孩子们做理科题目时完成解题瞬间的豁然开朗。特别是英语的语音语调这块，又加重了孩子们学习的压力。这种疲劳感和疲倦感日积月累，孩子们开始放松，渐渐放弃了日常学习使用英语。所以说，不是因为学生真的不想继续读好一门外语，而是因为他们没有找到提高英语学习成绩的有效学习方法和学习策略，缺乏自己对英语学习策略的正确认识。

（2）教师对学生英语学习策略培养较少。日常教学过程中，英语教师的教学压力大，教学任务重。初中英语采用的是仁爱版教科书，每册共4个单元，12个话题，每个话题有4个部分，教学内容多，教学时间紧。教师们在授课过程中，很少会特地放下时间来指导孩子们如何学习英语，更多的是传授英语教学内容，忽视了对学生学习策略的指导。然而学生的学习成果，最直接的是以成绩为评判标准，他们认为简单的强化解题应试的能力是最快速和重要的事情。有的老师在教学设计过程中，注重对孩子英语学习策略的培养，引导学生渐渐地形成自己的学习方法等，但对于这样有效的教学方法引导不足。因此，教师在教学过程中，既要落实教学重点难点，还应该教会学生怎样学习，这样才能让孩子得“渔”，也能使其学得轻松快乐。

2. 理论依据。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出：“学习策略是学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念”。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。《普通高中英语课程标准》（2011年版）中指出：“学习策略是学生为了促进语言学习和语言运用而采取的各种行为和步骤”。学习策略的广泛使用主要体现在学生在从事语言基础学习和英语运用的实际活动中，受语言问题处理意识的影响驱动而采取的策略调控和帮助管理自己终生学习语言过程的一种学习策略行为。学生在学习和运用英语的过程中常用的策略包括：元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等。通常这些策略可以组合运用以解决学习中较复杂的问题。目前学界普遍认同麦吉奇（Mckeachie） 的分类体系，其认为学习策略包括元认知策略、认知策略和资源管理策略三个部分。元认知策略包括计划策略、监控策略、调节策略;认知策略分为复述策略、精细加工策略和组织策略;资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、寻求支持策略等。

二、 初中学生英语学习策略现状

为更好了解初中生英语学习情况，我从四个维度开展问卷，发放问卷221份，回收问卷221份，2份问卷无效，有效问卷219份，以了解农村初中学生英语学习现状，为初中学生英语学习策略转变提供依据。在维度一：时间安排问题上，81.3%的孩子在学习前很少确定明确的目标。并且学习计划的坚持时间上也较难持续，87.7%的孩子有三天打鱼，两天晒网的习惯。学习计划只在开头几天有效，能落实到实际的学习生活。同时，77.2%的学生有把大部分的时间放在学习上，在学习的时长上较多。但从维度二，我们可知：学生虽然在时间上拉长战线，但实际的学习效率却较低。孩子们常常会被身边的客观因素影响，分散注意力。83.6%的孩子觉得自己的注意力只能保持10-15分钟，不能长时间维持。还有边和同学聊天边学习的习惯。维度三，学生对学习的兴趣较低，在之后的访谈中了解到，学生更喜欢“技能”类科目，比如说“体育课”“音乐课”等。孩子们反映在这样的学科感觉收获见效快，能在户外学习，自我成就感强。而文字类科目，书本比较枯燥、单调和乏味。维度四学习方法上，83.6%的学生常常采用题海战术练题、做题。书本知识则通常用机械记忆法硬啃。农村中学的孩子们，性格较内向，不善于表达，不懂得向外在力量寻求学习帮助。

问卷调查反映了以下几点学习现状：1.孩子们的时间管理能力有待提高，学习效率有待加强。孩子们懂得要学习，但走“长时间”的学习战略不可取，过长的学习时间会让学生产生学习疲劳感。2.学生注意力不集中，容易被外界干扰影响。中学阶段，孩子们处于青春成长时期，对外界事物充满好奇和兴趣，此阶段的孩子好动，在日常的教学生活和校园生活，教师要多与孩子沟通，强化“学习意志”的培养。3.学生资源管理策略运用较少，不善于向外界寻求学习支持。

三、转变英语学习策略，提高英语核心素养

1.转变学习观念，渗透英语学习策略。（1）普及英语学科有用论，提高学生对英语学科的认同感。 随着网络媒体的发展，世界就像个地球村。英语作为世界通用的语言之一，学好英语是为了自己能走向世界，开阔眼界和思维。同时，也让世界更好地了解我们。在农村中学学生眼中，有着“我不出国，所以不用学习英语”的落伍想法。特别是英语作为外语，不是母语，缺乏学习环境，在中考的多学科压力下，孩子們对待英语学科的态度是日渐平淡，没有学习激情。老师可以在课堂多播放“Ted”英文励志演讲，让孩子们多看看世界，提高学生的英语学习热情。加强学生对英语学科的认同感。

（2）培养学生英语语言学习良好习惯，树立增强自主性的学习英语意识。学生的良好读书学习行为习惯主要来自平时的知识培养和实践积累。如果我们英语教师在平时集中注意力地抓好培养学生的基本英语学习行为习惯，学生将来学习国际英语就一定会变得轻松、愉快。学生的基本合理学习行为习惯主要包括预习——认真上课——复习——完成作业等四个基本的的学习习惯环节，这四个学习环节的每一环之间紧紧地扣着，缺一不可。

预习管理是这四个学习环节中最为基础也是最为关键的一个学习管理环节。教师每天都按需要精心布置学生预习前的作业，预习前的作业内容包括：每天预习新课英语单词，听新课英语课文预习录音，通过查阅预习工具书或预习辅导书可以找出学习新课的重要语言知识点、语法知识点和重要英语句型，甚至可以提出疑点和难点。在开始预习英语新课的这个时候，指导每位学生通过运用以前所学的国际音标英语知识练习识读发音单词，找出英语发音中的规律点并认记发音单词，通过英语录音练习纠正单词发音。这个培训环节特别重视中小学生“听与读”的综合能力素质培养。

2.实施因材施教，指导训练英语学习策略。我们在课堂现场教学过程中充分利用好课本上的资源，对学生进行“听、说、读、写”四种语言能力的培养。新版的教材为我们教师提供了很好的语言教案教学资源，我们任课教师根据新教材所需要提供的教学话题，采用教学任务形式的语言学习教案教学模式，以一种循序渐进地更加生活化的语言学习活动程序，引导每个学生快速学会正确运用美式英语并能有意地去做事情，让每个学生在“用中学，学中用”，从而大大提高每个学生的“听、说、读、写”的四项基本英语能力。

（1）巧用词缀词根记忆单词。借助词根（root），前缀（prefix）和后缀（suffix）。例如，学习单词social时，我们通常可以同时多次学习socially（谁在社会上），socialist（中国社会主义者），socialize（如何使国家社会化）;前缀动词通常是最重要的一个英语词素。前缀还有诸如e，dis-，en-，fore-，im-，mis-，re-，en-， fore-， im-， mis-， re-等。后缀一般主要有-or，-self（selves），-some，-teen，-th，-ty，-ward。而这些几乎都不会同时出现在我们新的中学英语常用字的词汇中，例：前缀一般有-dis-allow-disallow。所以中小学生们既要熟练掌握中学英语中的常用词，又一定首先要熟练掌握常用的中学英语词汇构词法和拼写使用方法，这样，所能学习到的我们认识的中学英语词汇的数量就一定有机会大大增加。

（2）学会编知识口诀，辅助英语学习。学生在学习一个简单的生字词语时，同时要掌握与这几个意义相近的单词。比如，在我们已经学过了基本的单词good时，进一步地学习了well，ok，fine，nice，OK，fine，nice等。这些单词的含义都是“好”的意思，继而进一步的弄清它们相互之间程度，细微上的差别。在平时的学习中，我们应该注意归纳分析，编记忆小口诀进行学习英语知识，比如讲到系动词see， sound， feel等词时，孩子们常常会忘记。为了更好的区分，老师可以用图文并茂的方式引导学生学习，比如眼看（see），耳听（sound），鼻子闻（smell），嘴巴尝（taste），让学生跟着老师边画简笔画边说，看图理解记忆，同时发动肢体语言动起来，让学习变得更有趣。

（3）强化英语语感，增强英语核心素养。1）大声朗读和背诵。英语作为一门语言类学科，在生活中自然的表达是其交际功能的体现。俗话说“拳不离手，曲不离口”，日常大量的朗读和背诵是良好口语的基础。在英语课堂，课文内容讲授中，老师可以经常组织学生进行“Retell训练”，开展“英文背诵小比赛”，还可以创设“English Corner”，让学生课余生活进行英语交流。

2）加强听、说训练。培养初中学生的国际英语学习语感，一方面学生必须要广泛阅读和背诵，另一方面要精听。听力训练的途径有：①课堂听英语老师;②课后常听英文广播，比如喜马拉雅APP里的学习英语素材;③看经典的英文电影和英文节目，如老友记和生活大爆炸;④刷英文blog........抓住一切可能的机会听英语素材，练习说英语。

3）多涉猎英语书虫著作。我们生活的环境是中国，我们的母语是普通话。从客观条件，我们缺乏了口语练习的英语环境。我们要不断地给自己创造条件，营造良好的英文学习环境，让自己通过英文阅读扩展知识面。首先，给自己设立英语阅读小目标。其次，选择自己喜欢的英文书目内容，开启英语阅读之旅。最后，勇于和同学们分享阅读英语读后感。《罗密欧与朱丽叶》《小妇人》《老人与海》都是经典的英文著作，让自己在持续英语阅读中提高自己英文词汇，接受不同文化的熏陶，养成良好的学习习惯，在潜移默化的英语学习过程中提高自己的英语核心素养。

参考文献：

[1]韩秋慧.初中生英语学习策略培养的实证研究[D].延边大学， 2019.

[2]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京師范大学出版社，2012.

[3]马郑豫，张家军.中小学学生学习策略的调查研究[J].教育研究， 2015（6）：85-95.