新形势下民办高职教师实现“双师”发展的探究

颜铤

摘 要：2019年初，国家下发《国家职业教育改革实施方案》，进一步明确了高职未来的发展方向是向着高水平高质量的方向发展，产教深度融合，企业在职业教育中起重要作用，教师队伍以“双师型”教师占主体地位。本文顺应职业教育改革的新形势，以教师的角度，探究民办高职教师实现“双师”教师转型的路径。

关键词：民办高职;双师;教育改革

中图分类号：F24     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.21.030

1 民办高职院校教师“双师”发展面临的问题

1.1 定义上，对“双师”的理解有误区

“双师”教师指的是什么，很多人认为，“双师”即“双证”，即既有教师资格证又有其他相关的职业技能资格证。这种观点以证书作为对“双师”的界定，片面地突出的资格证书的作用而忽视了实践能力;又有人认为，“双师”是“双能”的体现，既能教学，更能指导实操课，有着丰富的实践经验，这种观点重实践轻理论。

这两种观点均有偏颇，在新形势下，“双师”需要被重新定义，而不仅仅是“双证”或是“双能”。

1.2 工作生活上，教师的工作紧、负担重

据调查，民办高职院校的教师主要由四大类组成：一是从其他公办院校引进的退休教师;二是从本科、硕士研究生中招聘;三是允许校内的一些行政人员担任兼课教师;四是从企业里聘请技术能手兼任教师（见图1）。

从各类教师占比来看，民办高职院校的教师队伍，以引进本科生、硕士生为主，基本占到总教师人数的一半。再从教学年限上来分，其中从教1年以内的教师在总教师数量中占比22%，有2至4年教学经验的教师占比达到50%，有5年以上教学经验的教师只占总教师人数的28%（见图2）。

首先，从教1年以下的教师，由于本身从学校毕业不久，或者之前从无有教学的工作经历，因而教学经验比较缺乏，然而迫于教学工作量的要求，教师大部分的时间都在忙于备课等其他基础性的教学工作中，根本无暇顾及自身的实践锻炼。

其次，从教2至4年的教师，有一定的教学经验，但有着晋升职称的压力，所以除了教学工作之外，空余时间则更多地被教研工作所占据，留着提升实践能力的时间非常有限。

再者，从教5年及以上的教师，这部分教师有着丰富的教学经验，但此时往往已处于上有老、下有小的状态，是家庭经济来源的支柱，此时想在工作之外抛开家庭的负担去企业锻炼自己更是难上加难。

1.3 实践条件上，企业易找，核心业务难接触

提高实践能力，快速有效的方法就是去企业实地学习，然而由于只能是短期学习，往往去企业接触到业务都是表面层次的，大家都熟知的，这样的实地锻炼并没有多少作用，想要接触企业的核心业务非常困难，这也极大地降低了教师去企业实践的意愿。

1.4 个人心态上，容易忽视且害怕实践锻炼

首先，教学中更多的是课堂上的理论教学，实操课教材上也会有相应的操作流程，没有丰富的实践能力对教师的教学似乎影响并不大，表面上看似乎是这样的，因而，有些教师并不是很重视锻炼自己的实践能力。但我们忘了一点，脱离实际的教条式教学并不能走远，而最大的受害者是學生，最直接的后果是影响学生的就业率。

其次，由于职业的原因，有些教师有时会害怕被人嘲笑而不敢去企业进行实践锻炼。我们是老师，老师不能犯错，很多人会有这样的观点，因而对企业实践有一种畏惧的心理。

2 民办高职院校教师“双师”转型的路径

2.1 明确“双师”教师的标准

我们认为，“双师”教师既是“双证”也是“双能”，是一个综合能力的总称。所谓的“双证”不仅仅指的是一个教师资格证和一个职业技能证书，而是指的一个教师资格证和多个职业技能证书;所谓的“双能”是指教师既要具备教学教研能力，也应具备实践操作的能力。

首先，教师有“双证”，教师资格证和多个职业技能证书，这是必然的趋势。未来的职业教育，学科独立存在不现实，孤立地进行某个学科的研究是片面的，也是很难进行的，特别是在当下职业教育改革的趋势下，“1+X”证书试点广泛地推行，今后的学科研习，必然会是多个学科交叉融合的研讨，形成多种职业技能共同发展的景象。

其次，职业教育教师的双重性质决定了教师是理论与实践的结合，理论的教学需要实践的夯实，因此，“双师”教师也是“双能”。

2.2 充分利用现有的教学资源

（1）利用现有的校内教学资料和实训室条件夯实自己的专业理论知识和实操技能。

理论指导实践，作为教师，首先，应当夯实自己的理论基础，构建知识体系，形成一套完整的教学资料，包括教材、教辅、教案、实训大纲、课件等，只有扎实的理论基础才能得心应手地运用。其次，实训室是一个学校不可或缺的组成部分，也是学校大力投资的部分，而实训室不仅可以用于教学，仍然可以用于教师的学习和培训，充分利用现有的实训室条件和课余空隙锻炼教师的实操能力，这也为扎实的教学奠定基础。

（2）除了校内资源，还可以吸收网络平台上相关的线上资源，拓宽知识面。

现在是一个信息化的时代，电子信息的发展丰富着人们的阅读方式，教师可以通过关注与自己专业相关的微信公众号或是其他线上资源充实和更新自己的知识库，做到与时俱进。

另外，教师不要局限于专业知识，可以在课余拓宽知识面，读一些有益的课外读物，如思维导图、逻辑学等。通过涉猎多种知识，从多方面提升自身能力，从而为专业教学充实能量。

2.3 以赛促教

高职教育以就业为导向，更注重的是职业技能的培养，只有了解行业对技能性人才的要求才能使高职教育对症下药，而每年的职业技能大赛正是顺应行业的发展和要求来进行的，因此，通过参与职业技能大赛，可以快速地了解到行企业对技能人才的需求情况，这也为老师提升实践能力指明了方向，为教学的改革做好铺垫。