TED视域下构建儿童口语表达能力内容体系的策略研究

杨丽

[摘 要]小学语文课堂教学注重口语表达能力的培养，在一定程度上可强化学生的人际交流、效仿、沟通互动的综合能力。为此，小学语文教师要深入挖掘有关于儿童口语表达能力内容体系，通过利用TED视频演讲教学方式，对学生口语表达情况展开有效评估，打破传统小学语文口语教学的壁垒。

[关键词]TED视域;小学语文;口语表达能力

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）19-0090-02

大多数小学生的口语表达能力较弱，促使学生的学习效率、学习能力等方面受到制约影响，这成为限制语文教师教学进度的主要诱因。由于小学生正处于成长与发展的重要阶段，基于TED视域下，小学语文教师通过构建完善的儿童口语表达能力内容体系，深入挖掘语文教材中与口语表达能力培养有关的教学素材，遵循学生的主体地位，能使学生的课堂参与积极性得到良好发展，进一步使学生投入到口语交际实践中，锻炼学生的口语表达能力。故此，文章将立足于TED视域下，对构建儿童口语表达能力内容体系策略展开分析，以期为其他教育工作者提供重要的参考建议。

一、TED的基本概况

TED源于20世纪80年代，由理查德·沃曼所发起，TED是Technology、Entertainment、Design的简称，代表着技术、娱乐与设计。TED是美国的一家私有非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“传播一切值得传播的创意”。TED会议改变过去以往专项讲座的方式，而是利用讨论式、片段式的形式，为人们展现发展成熟或者初步形成的独特想法，观点鲜明、角度新颖、一针见血。

二、TED视域下构建儿童口语表达能力内容体系的探究

（一）围绕教材内容，实施口语专项练习

在小學语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生间的对话是其重要形式，基于TED视域下，核心观念是人和人的对话交流。这就需要小学语文教师立足于TED视域下，把握这一规律特点，围绕教材内容，精心策划口语专项练习内容，通过设计趣味十足、灵活多变的口语专项练习内容，使学生的积极性得到良好激发，自觉参与到口语表达能力训练与培养中，锻炼学生的口语表达能力。

例如，小学语文教师在讲解《一只窝囊的大老虎》这一课时，为了构建儿童口语表达能力内容体系，教师利用多媒体教学设备，为学生呈现老虎动态图片，吸引学生学习的目光。

师：你认识图片上的动物吗？

生（异口同声）：是老虎！

师：在你的印象中，老虎是什么样子的？

生1：老虎是百兽之王，非常的凶猛！

生2：老虎十分威风，体型庞大！

……

（引出教学主题，调动学生的课堂参与热情，让学生带着“为什么要用‘窝囊一词形容老虎呢”的疑问，展开课文阅读。）

师：想必同学们已经阅读完这篇课文，你能说一说课文中讲述什么事情？

生1：讲述作者通过扮演大老虎，结果表演失误。

生2：老虎是作者扮演的，结果演砸了。

……

师：同学们都可大致说出课文的主要内容，但是要说清一件事情，要把握人物、事情、结果这三个要素，将其串联起来，才能使自身的表达更加清晰，同学们回归教材，通过把握这三个要素，找出课文中的关键词，再试着说一说。

生1：作者饰演一只大老虎，结果表演砸锅了。

生2：“我”扮演一只大老虎，结果表演失误了。

小学语文教师基于TED视域下，通过深入挖掘教材中与建构儿童口语表达能力内容体系相关的教学素材，为学生构建相应的教学问题，使学生在教学问题的趋势下，一步一步跟随教师的教学节奏、教学内容，展开独立思考，并锻炼自身的口语表达能力，使学生学会掌握口语表达的三要素，从而提高学生的口语表达水平，夯实学生的语文学习基础。

（二）构建和谐氛围，强化口语表达能力

所有语言的训练与指导，都离不开逼真、形象的语言环境，为此，小学语文教师基于TED视域下，构建儿童口语表达能力内容体系，需要结合相应的语文教学情境，引导学生投身于课堂口语练习之中，使学生的口语表达能力得到不断强化与发展。小学语文教师可利用TED视频教学形式，从学生的兴趣爱好入手，围绕教学主题，为学生构建生动、活泼的口语表达氛围，让学生自愿接受口语训练指导，从而提高学生的口语表达能力效果。小学语文统编教材为每个单元设有专门的“口语交际”环节，教师可利用“口语交际”环节，组织学生参与到口语表达能力专项练习之中，以此锻炼与强化学生的口语表达能力、语言组织能力。

例如，小学语文教师在讲解“长大以后做什么”口语交际练习时，教师利用TED视频教学方式，为学生呈现众多职业视频资料，譬如，教师职业、医生职业、理发师职业等，引导学生展开深入思考，以此为学生提供发表感想、展现自我的机会，使学生的口语表达能力得到锻炼，最终教师再让学生将口语表达落实到写作当中，让学生以写作的方式强化自身的语言组织、语言表达能力，提高学生的写作水平。

师：同学们，你们幻想过长大后从事什么职业吗？长大后想干些什么呢？接下来同学们展开深入思考，想一想自己长大以后做什么？

生1：我想做一名医生，我去看病时，看到医生为我诊断、治疗，我觉得他们非常厉害！

生2：我想当一名理发师，我看理发师拿起剪刀，剪几下即可创造奇迹，我觉得非常有趣！

……

师：同学们的想法非常好，希望学生们可以通过自己的努力，实现自己的梦想。同学们可以根据刚才所说的内容，以“我的梦想”为写作主题，展开写作练习。同学们想一想写作三要素是什么？

生（异口同声）：时间、地点和人物。

通过利用教材中口语交际专项练习，为学生提供口语表达能力的训练机会，并将其与学生自身练习结合起来，让学生遵循自身的兴趣爱好，发挥自身的想象力与创造力，想象自己以后做什么，进而锻炼学生的口语表达能力。教师在学生口语表达时给予充分的赞赏与肯定，提高了学生的表达信心，使学生由过去不敢说向敢说转变，最终教师让学生通过语文写作的方式，将自己所思所想所感写出来，培养了学生的写作兴趣，使学生的写作能力得到提升与锻炼，促进学生语文核心素养的发展。

（三）收集教学素材，实现口语表达延伸

小学语文教师在构建儿童口语表达能力内容体系时，应立足于时代背景，结合学生的接受能力、兴趣爱好等，对语文教学进行统筹规划，不但要注重口语专项练习环节，还要不断开阔学生的学习视野，让学生了解到教材之外的大千世界，提高小学语文教学的实用性。

例如，小学语文教师在讲解《纳米技术就在我们身边》这一课时，教师可在教学中，利用TED视频教学方式，将现代化科技、医学、文化等先进观念引用课堂教学中，并结合学生的课堂反映效果，把握课堂教学节奏，引导学生发表自身的感想，帮助学生形成正确的科学精神。

师：（利用TED视频教学方式，为学生呈现《西游记》中孙悟空变成一只虫子，落入铁扇公主茶杯当中，随后孙悟空顺着水流，进入到铁扇公主肚子当中的一段视频。）同学们，这是哪部电视剧的片段？

生（异口同声）：《西游记》！

师：西游记中孙悟空上天入地的情景，并非在神奇的童话故事中，而是存在于纳米时代当中，你们了解纳米吗？纳米技术是什么？

生1：我看过电视报道过，纳米十分的小，我们肉眼看不到。

生2：纳米是最小物质变化的属性。

……

（引导学生展开课文阅读，点燃学生的课堂探索热情。）

师：同学们可以结合自己的想象力与创造力，对应用纳米材料与技术发明所创造的物品，进行简单介绍吗？

生1：将纳米微粒添加到纺织与化纤制品之中，可以起到除味杀菌的作用。

生2：借助纳米材料，可以提高冰箱的抗菌性。

……

师：同学们，当我们介绍一种事物时，需要根据一定的顺序，首先要明确自己所要讲解的事物，其次通过认真观察，找出该事物的特点，最终对此事物展开具体描绘，结构要有条理。接下来，按照老师告诉你们的写作顺序，以《新奇的纳米技术》为题，写一写你发现的应用纳米技术手段制成的生活物品。

通过利用TED视频教学，为学生呈现生动、趣味的教学内容，吸引学生的学习目光，激发学生的表达欲望，为锻炼学生口语表达能力做好铺垫基础。同时，学生在教师耐心引导下，回答教师所提出的问题，不仅使自身的学习思路更加完善，还可提高自身的语言组织能力，在学生与学生、学生与教师的相互交流中，碰撞出思想火花。另外，教师教授学生介绍事物时的语言应用方法，使学生的语言表达能力、组织能力得到进一步强化，实现语文教学的延伸与扩展，保障语文教学的整体效果。

TED视域下，为构建儿童口语表达能力内容体系带来新鲜元素，使小学语文教学效果得到有效强化，通过为学生提供多元化口语表达能力锻炼途径，使学生的口語表达能力不断提升，学习思维更加完善，从而提高小学语文教学的有效性。

（责编 韦淑红）