基于多媒体教学模式下的小学语文课堂实践

周若菱

【摘要】在传统的小学语文课程教学过程中，教师都必须花费大量时间和精力来选择教学内容。但是，在多媒体教学技术诞生之后，这一问题迎刃而解，教师开展教学的效率和质量得到了有效提升，且学生参与学习的动力与热情也越发的高涨。基于此，研究将针对小学语文多媒体教学路径做深入探索，并提出个人意见供广大教师参考和应用。

【关键词】小学语文;多媒体教学;策略探究

教师在对学生开展教学的时候，每位教师不仅必须加强多媒体技术的应用，而且还必须根据他们所面对的实际班级条件开展研究和改进活动，以更合适的方式进行课程的开展。多媒体技术的作用是促进学生有效的学习，使学生能够接受目标教育，显着提高其学习技能，并达到预期的学习和发展目标。

多媒体技术是帮助教师的好工具

随着互联网技术的飞速发展和普及，信息技术和互联网媒体教育模式继续与小学阶段下的语文课堂教学相互融合。传统语文教学模式所开展的课程方式单一，难以有效激发起现阶段下学生对于课程知识的学习兴趣。但是在当今社会，作为小学阶段下的语文老师，教师需要结合信息化教学设备来对学生开展教学，将诸如照片，视频，幻灯片等互联网媒体技术完全集成到小学语文课程的实际开展中。

例如，在带领学生对于《雅鲁藏布大峡谷》一课进行学习时，为了激发对小学生学习的兴趣，教师需要能够在视频中播放关于雅鲁藏布大峡谷的纪录片，而同时又用照片展示给学生，让学生能够知道雅鲁藏布江大峡谷是世界上最深，最长的河谷。学生也能够在课程的开展中得到沉浸式的教学体验，领略自然景观的魅力，生物多样性和祖国大好河山的宏伟壮丽。这样，我们不仅可以深刻地体验神秘，不可预测的原始森林，海洋，云雾和雾气，还可以激发小学生对自然的热爱以及祖国巨大的河流和山脉。又如，当教师以《两小儿辩日》进行课程教学时，教师可以为学生收集相关的影视资料，并在课程中为学生进行放映，以便学生可以直观地体验文章中所蕴含的思想，孔子的言行举止也渗透到思想品德教育的重要性上，如尊师和重学。

多媒体技术是推动课堂的催化剂

随着多媒体技术的全面发展及其在教育中的应用，有效地提高了课堂教育的形式以及内容，充分唤醒了学生在课堂学习的欲望。教师应深入分析信息技术的应用内涵，分析信息技术的有效要素，并将自身收集或处理的信息技术要素应用于语文课程教育活动。老师可以向学生展示课程知识图片，并向学生展示与相关的视频情节，从而使学生可以建立丰富的联想，提高学生的想象力，扩大学生的交流机会并提高语言敏感性和学习质量。

例如，在学习《小英雄雨来》时，老师可以向学生放映了一部有关于来英雄事迹的电影，使学生可以看到小英雄的性格，从而使学生具有积极的学习热情。这样，当学生看到雨来的形象时，他们会主动了解这个人物的具体故事情节。同时，老师可以要求学生播放视频故事，然后通过讨论分析故事情节，分析雨来的形象，然后让学生阐述他们的观点。这样，多媒体可以增强教室的趣味性，增强学生的学习主动性，并利用多媒体有效地提高教室中学生的学习效率。

多媒体技术是带动学生的驱动器

为了充分利用情境教育在语文教学中的作用，教师必须使用多元化的教育工具和方法来创造理性的情境。在认真研究每种情境中教学的特征时，教师应阐明每种情境中课程知识的含义，并结合具体的教学内容，以使学生能够在各种情境中顺利地开展学习活动。同时，教师有必要尊重学生在课程中的主要地位，只有充分尊重学生的实际发展和知识积累，才能更好地保证课堂教学场景的合理性和有效性。

例如：教师要做好情境教育设计，充分探索课本知识与生活的关系。在此，教师可以使用生活来对学生开展情境化教学。使用生活中常见物体创设情境是根据人们的认知规律重新理解教科書的内容。如，在《跑进家来的松鼠》一课教学中，松鼠活动的文字描述可以为学生进行相关图片的展示，因此学生可以立即明白文章的内容并增强对文字知识的理解。教师还可以使用多媒体教学工具来创建教学情境，并使用视听视频或照片来显示文本内容。如果开展《北京的春节》这一节课程时，教师可以使用多媒体向学生展示中国传统节日，农历新年的照片，以及在各个地方庆祝农历新年的生动场景，从而帮助学生更直观地体验课文中介绍的迷人画面。这样课堂课程效率更高，因为学生可以更好地理解文章背后的深刻含义。

综上所述，在小学语文教育的这个阶段，老师务必要强调对多媒体教学技术的应用，并对此进行深入的探索和有效的创新，以求取得更好的教学效果和教学成绩。同时强化多媒体技术在语文课程教育领域的全面渗透，使课堂教师可以结合多媒体技术探索课堂教学的开展方法，总结出许多有效的教学和指导措施，改善教学的行为，提高教学的效果。

参考文献：

[1]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.

[2]王云香.小学语文教学中如何运用信息技术优化课堂教学[J].西部素质教育，2019，5（24）：139-140.