群文阅读在小学语文教学的实践路径探究

陈华凤

【摘要】随着我国教育水平的发展，小学生语文阅读的教学方式也在不断自主创新和发展。在现在的教育背景下，小学语文教学中，教师将群文阅读的教学方式普遍应用到课堂教学中，有效提升小学生语文阅读教学的效率。在教学中，教师与学生的沟通交流，教师将类似的阅读知识融合在一起，引导学生集中学习，重视学生对阅读知识的把握，推动小学生语文阅读教学的有效发展。

【关键词】小学语文;群文阅读;课堂教学

在语文课教学中，应用群文阅读的教学方式，可以激励学生积极参与语文教学。在语文课教学中，教师应吸取教学工作经验，变化本来的教学意识，将“教学”中的“学”字充分运用，重视学生在学习中的主导作用，高度重视撰写与阅读中间的融合，促进学生在阅读教学中的综合性发展。

一、重视学生主体地位，重视读写结合

伴随着我国教育水平的发展，学生在语文课学习中的主导作用被愈来愈多的人所认可和重视。在阅读教学中，教师与学生开展公平沟通交流，拉近师生之间的距离。在教学中，教师自始至终高度重视学生的学习态度，引导学生把握阅读学习方法，促进学生将阅读学习和创作融合在一起，彼此之间互相协助，在阅读教学中塑造学生的综合性语文核心素养。

例如，在引导学生学习《童年的水墨画》一课时，在教学中，教师重视学生在阅读学习中的心态和观点，将课堂教学学习的关键时间交给学生，组织学生朗读诗歌内容，想象诗文所描绘的画面，勾勒诗文的关键意境，在学习中认知童年生活的幸福。在教學中，教师运用音乐视频《童年》作为新课导入，让学生追忆自身印象深刻的有趣的事，在学习中融合本身具体事例，协助学生能够更好地了解诗文意思。学生在学习中小结诗文所描绘的界面，在学习中感受创作者对儿时的印象和情感，引导学生在课堂教学学习中注意沟通交流。在诗文学习后，教师可以组织学生以儿时问题开展写作练习，引导学生将创作与阅读有效融合，推动学生在阅读学习中的发展，使学生在语文阅读学习中综合性发展，达到阅读教学的最后目的。教师在阅读教学中引导学生正确对待创作与阅读中间的关联，推动小学生语文教学品质的提高。

二、提升教师素养，确立教学主要目标

教师作为学生阅读学习的引导者，必须最先提升本身的教学素养，深层次了解群文阅读教学方式的实际意义并将其恰当应用到语文阅读理解教学中，进而有效提升学生的语文阅读理解素质。在教学中，教师应用群文阅读的教学方式，为学生塑造确立的教学总体目标，在教学总体目标的引导下，学生察觉自己在语文课学习中的优点与不足，在语文阅读理解教学中寻找适合自身的方法，在学习中与教师同学们互相配合，有效提升阅读教学品质，推动阅读知识的消化吸收和转换。

例如，在引导学生学习《我变成了一棵树》一课时，在文章内容教学时，教师最先引导学生思索期待自身能够变为哪些？原文中的小孩子变成了一棵树后又发生什么事？在阅读教学中教师最先确立教学总体目标，引导学生把握住文章的关键内容，使学生深层次把握文章内容。学生在阅读学习中集体朗读文章，小结原文中所讲的变成了一棵树以后发生了什么有趣的事？怎么会变为一棵树？在教学中，教师向学生明确提出具备目的性的问题，促进学生有层级有次序地把握文章关键内容。在教学中，教师激励学生表述本身念头，丰富学生的想象能力，引导学生在把握阅读知识的同时丰富本身阅读经验，使学生在阅读中感受到语文基础知识的挑战性，提升学生学习阅读知识的兴趣，促进学生积极探寻语文基础知识，提升阅读教学品质。

三、变化教学意识，创新群文阅读教学方式

教师在语文课教学中，应积极主动地变化过去的教学意识，依据目前的教学资源和早已消化吸收的教学工作经验，自主创新教学方式。在阅读教学过程中，教师应将群文阅读的教学方式深层次应用，将阅读中比较类似的内容片段组织起来引导学生集中学习，将课堂教学气氛活跃起来，使学生在课堂教学学习中更为积极主动，引导学生积极探寻阅读，全面把握阅读方法。

例如，在引导学生学习《陶罐和铁罐》一课时，在阅读教学中教师引导学生朗读文章，在诵读中小结文章的主要内容，将文章内容中每一自然段的关键勾画出去，并将关键内容相一致的文章段落集中学习。在学习中教师引导学生思索陶罐和铁罐的性格特征，以及在最初铁罐对陶器的心态是如何？陶罐和铁罐有哪些缺陷？最后陶器又是如何看待铁罐的？铁罐和陶器二者算作朋友吗？再阅读学习小结铁罐和陶器的性格特征，使学生深层次把握文章内容要想表述的观念。在阅读学习中，小学生互相配合，提升学生的协作观念，在协作的自然环境中，引导学生并推动学生能够更好地思索，陶罐和铁罐各自相匹配日常生活的哪一类人？在教学中，教师激励学生各抒己见，推动学生在阅读教学的中的全方位思索，塑造学生思维能力和逻辑能力，提升小学生语文阅读教学的效率和对学生发展的功效。

总的来说，教师融合语文课教学实际情况，将群文阅读的教学方式普遍应用到课堂教学中，为学生塑造确立的教学总体目标，使学生更为积极地参加到语文课教学中，推动学生在语文课学习中的发展。在阅读教学中总结经验，积极主动变化传统式的阅读教学方式。在课堂教学学习中，教师与学生公平沟通交流，坚持不懈，思考本身的不足，在教师与学生的共同努力下，推动小学生语文阅读教学的发展。

参考文献：

[1]姜艳艳.主题阅读教学和群文阅读教学的有效结合[J].语文学刊，2015（09）：124-125.

[2]李国惊，谢建萍.从“拓展”走向“完善”——关于群文阅读“话题式组文”的思考[J].教育科学论坛，2015（10）：38-40.

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