浅议小学数学课堂的教学策略

韦保农

摘要：逻辑思维能力的培养对于数学课堂来说，是十分必要的。因此我们任课教师要采用多元化的教学方式来实施，以此可以激发出小学生的学习兴趣，促使他们可以积极地参与其中，从数学知识的内容深入，能激活他们的数学学习思维能力，促其发展，使其养成良好地数学学习习惯，与李玉小学数学课堂的教学策略。

关键词：小学数学;教学;学生

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

在小学数学课堂的教学中，我们老师要注重培养学生的综合素质，促使他们学习数学的思维得到发展，能极大地加深他们对知识的理解与发展，促使达到学以致用的目的，促其发展，以便于高效小学课堂和趣味性小学课堂的构建，让学生在整个教学过程中都感受到数学的魅力及趣味性，能激活学生的数学学习积极性。

一、丰富的教学情境，激发学生兴趣

在小学数学课堂的教学过程中，很多小学生年龄都在5-10岁之间，本身学习经验少，

加上接触数学的时间短。因此我们任课教师要学会适应新课改下的教学模式，能充分地发挥数学教材的特点，为他们创设丰富的教学情境，能充分地调动他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣，促使学生积极地参与其中，促其发展，从中可以极大限度地增强他们对数学学习的欲望体系，有利于小学数学课堂的教育教学发展策略。

例如，在教学“时、分、秒”这一课时，我们任课教师会带领学生去倾听，这是什么声音？让本班的学生去好好地研究，而老师从慢慢地把钟表行走的声音诠释出来，看一次可以激发出他们的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，然后带领他们深入到本课的学习之中，学会其中的数学知识，使其可以学会习看表，促其发展，在这样的教学环境下，可以启发小学生的独立思考的能力，培养学生丰富的逻辑思维，激发出学生的学习兴趣和积极性，激活他们的数学思维，培养出丰富的时间观念，使其学到丰富的数学知识，有利于小学数学课堂的教学发展。

二、转变传统的教学模式，调动学生的积极性

时代在进步，社会在发展，我们数学教师一定要遵循时代的改革去教学，以此来可以调动学生的学习兴趣，能够打破原本教学模式的弊病，促使他们积极地参与其中，激活学生的数学学习体系，让学生更好地学习发展，促进自主意识的形成，这才能让数学课堂充满活力与吸引力，让学生更快地适应数学课堂和数学学习节奏，有利于小学数学课堂的教育教学。

例如，在教学“位置与方向（一）”这一课时，我们任课教师会为学生呈现有关本学校的位置鸟瞰图，并且标注了东南西北四个方向，供小学生仔细地去观察，能激发出学生的学习兴趣，然后带领他们深入本课的学习内容，促使他们以本校的位置来学习，让他们可以更好地说出教学楼等建筑分别位于学校的位置，使得他们可以极好地辨别方向，促其发展，培养出学生正确应用数学知识的能力，也能使得他们学习辨别东南、东北等四个方向，利于他们的学习与发展，有利于小学数学课堂的教学发展。

三、多媒體技术教学模式，丰富课堂的教学内容

对于数学学科的学习，大部分的学生还是感觉有难度的，因此我们任课教师可以根据他们的特点，采用更加直观的多媒体技术教学方式来实施，以此可以激发出学生的学习兴趣，能使得学生的学习欲望更大，还能丰富学生的学习思维，开阔小学生的视野，从而激发学生数学学习积极性，促其发展，利用多媒体的优势也可以降低数学的学习难度，强化学生的自主学习能力，促使他们积极地参与其中，有利于小学数学课堂的教学发展。

例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”这一课时，我们任课教师可以利用丰富的多媒体视频，为本班的学生诠释生动形象的教学画面，可以极大地激发出小学生的数学知识，促使他们能更好地理解长方形、正方形面积的计算过程，使其经历获取新知的学习过程，从而使得本课知识难点的突破，使其真正地做到探索中学习，也能促进师生互动和激发学生积极性，还能感受到数学学习的价值，有利于增强学生们的学习自信心，让数学学习不再是一个负担，有利于小学数学课堂的教学发展。

四、注重反思，巧用错题资源

善于反思是当代小学生应具有的基本特征，我们任课教师要在平常的数学课堂上，要积极地督促学生进行课后的反思学习，让他们把数学学习中的错题进行归类，能完善他们的数学学习思维，并形成错题集，促使他们的解题能力得到发展，能培养出学生独立思考的能力，激发出他们对于数学学科的学习欲望，养成良好地学习习惯，促其发展，对于小学生提出不懂的数学问题，要并耐心指导他们找到正确的数学学习方法，激发学习积极性和强化学习自信心，促使他们数学学习潜力的爆发，能起到丰富课堂教学内容的作用，帮助学生更好地学习发展，有利于小学数学课堂的教学质量。

总而言之，在小学数学课堂的教学课堂上，我们任课教师要根据本班学生的特点出发进行考量，科学合理地制定教学策略，同时结合实际的学情，并遵循数学教学的基本规律培养学生的思维能力，能激发小学生的学习兴趣，促使他们能积极地参与其中，激活学生的学习欲望，使其真正上喜欢上数学学科，促进他们的学习激情，增加小学数学课堂趣味性，促其发展，从而调动学生探索欲望及积极性，有利于小学数学课堂的教学发展策略，，最终提高了小学数学教学质量及效率。

参考文献

[1]游丽琴.为了教学更有效——小学数学从传递式教学走向探究性学习[J].科学大众（科学教育），2016（12）：61+50.

[2]郑莉.内容·目标·策略——小学数学综合与实践课堂教学的课例研究[J].浙江教育科学，2016（06）：55-58.

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