关于小学语文古诗词教学的有效策略

周孝峰

摘要：在大力重视传统文化教育的时代下，古诗词在小学语文教学中的重要性愈来愈凸显，而弘扬与传承中华民族的传统文化是身上流着华夏文明血液的每一位炎黄子孙所具备的责任与义务。基于此，作为一名新时代下的小学语文教师，要一改传统时期的错误理念，思考有效策略使学生感受到古诗词作为传统文化的魅力所在，从而增强学生学习古诗词的积极性和主动性，使学生的古典文化气质可以得以提升，为促进学生的全方位进步与发展奠定基础。

关键词：小学语文;古诗词教学;有效策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-119

古诗词作为传统文化中的精髓部分，一直以来都备受广大教师的认可。但是在传统时期错误教育理念的影响下，教师所实施的教学策略无法让学生体会到学习古诗词的乐趣，原本充满无限诗情画意的古诗词总是令学生感受到巨大的学习难度。基于此，作为新时代下的一名小学语文教师，要改变自身的教学思想，创新有利于发挥学生学习古诗词主观能动性的有效策略，使学生深深爱上古诗词，爱上中华传统文化，提高学生的人文素养，取得精彩的古诗词教学效果。下面，本人将依据自身从事小学语文教师这份职业的教学实践经验，对关于小学语文古诗词教学的有效策略进行一番阐述说明：

一、创设直观情境，构建诗情画意课堂

直观情境的创设可以令学生感受到古诗词的画面美，使学生产生高度集中的注意力，有利于学生汲取传统文化的营养。基于此，作为一名信息化时期的小学语文教师，应了解到在国家对教育事业的大力支持之下，多媒体技术已经充分投入到了课堂实践活动当中，更要充分认识到多媒体技术的教育价值，努力使自身拥有娴熟使用多媒体技术的基本教学技能，通过借助多媒体技术创设直观情境，让学生被古诗词的文化魅力所感染，点燃学生学习古诗词的热情，使学生在充满诗情画意的课堂环境中深深领悟到古诗词文化的内涵。

比如，以引导学生学习《清平乐·村居》这首词为例，首先，我为学生介绍了的作者辛弃疾，借助多媒体技术引入了词人描写的田园生活画面，将学生的注意力充分吸引到了课堂当中。然后，我在学生学习状态高度集中的前提下向其介绍了宋词的相关知识，使学生了解到“清平乐”是词牌名，“村居”是题目，进而引导学生分析了词句内容，帮助学生理解了“相媚好”、“亡赖”、“卧剥”等词语的意思，使学生在直观画面下进一步感受到了乡村生活的安宁美好。最后，我引导学生整理了学习内容，对学生拓展了几首与山水田园相关的古诗词，助力学生丰富了自身的诗词知识储备，让学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助多媒体技术创设直观情境，构建出了充满诗情画意的课堂活环境中，从而大大激发了学生的学习主动性，使学生产生了对大自然的赞美之情，切实帮助学生领悟到了这首词所体现的文化内涵。

二、联系创作背景，激发学生学习兴趣

联系创作背景可以改变以往单一教学策略的造成的沉闷课堂氛围，使学生以浓厚的主动融入到古诗词教学实践活动当中。基于此，作为新时期的一名小学语文教师，要深入挖掘古诗词被后的知识，通过创作背景带领学生进入古诗词的世界，从而激发学生的学习兴趣，以恰当的语言对学生进行引导，使学生了解学习古诗词的一般方法，培养学生学习古诗词的能力，帮助学生更深层次地理解古诗词内容以及作者渗透的思想感情。

比如，以引导学生学习《春夜喜雨》这首诗为例，首先，我与学生一起交流了对诗人杜甫的了解，从而使学生了解到作者在创作这首诗时已经在成都草堂居住了两年，期间发生了一场旱灾，于是当春雨来临之际，他欣喜若狂，以精妙的语言描绘了雨的可贵。然后，我有节奏地诵读了这首古诗，引导学生品味诗人遣词造句的妙处，結合直观画面帮助学生领略诗歌意境，以寥寥数语让学生感受到了杜甫的忧国忧民之情。最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了自己的学习感受。这样，我通过联系创作背景，激发了学生的学习兴趣，使学生处在了一个充满勃勃生机的课堂环境之中，以恰当的语言点拨令学生充分理解作者在古诗中表达的思想感情，极大程度上取得了小学语文古诗词教学效率的提升。

三、加强诵读教学，刺激学生情感体验

古诗词具有音韵平仄之美的特点已经成为了不可否认的事实，而让学生体会到这种美的有效策略之一就是加强诵读教学，而传统时期的教师却因为课堂时间有效忽略了诵读教学这一重要环节，导致古诗词教学效果受到了严重影响。因此，作为一名新时代下小学语文教师，要懂得对古诗词内容进行有声地倾诉，为学生的听觉系统的给予美的感受，从而刺激学生的情感体验，让学生在声音中感受情感，达到优化小学语文古诗词教学效果的目的。

比如，以引导学生学习《长相思》这首词为例，首先，我字正腔圆、有板有眼有感情地诵读了这首词，使学生在有声地倾诉之下初步感受到了这首词的抒情韵味，进而向学生介绍了作者天涯行役的背景。然后，我对学生指导了诵读方法，让学生在诵读过程中展开想象，从而使学生进一步感受到了词人的相思之苦以及相思之深。之后，我重点引导学生分析了词中“山一更、学一更”的互文手法，使学生明晰了“更”在古典诗词中的特殊情味。最后，我组织学生融入自己对这首词的情感共同进行了诵读，让学生交流了学习这首词的情感体验。这样，我通过加强诵读教学，刺激了学生强烈的情感体验，使学生充分感受到了作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的情怀，切实达到了优化小学语文古诗词教学效果的目的。

综上所述，直观情境的创设、创作背景的联系、诵读教学的加强都是有利于顺利开展小学语文古诗词教学实践活动的有效策略。但是新课程改革仍旧在进行中，教育理念还会在时代的发展中发生一定的变化。基于此，作为教育教学改革新时期的一名小学语文教师，要始终保持的积极的学习情感，以与时俱进的学习态度了解最为新颖的教育理念，不断从为了学生进步与成长的角度设计更多具有可行性的古诗词教学策略，以求实现小学语文古诗词教学效益的理想化，为中华传统文化的传承与发扬提供一份力量。

参考文献

[1]余玉芬.小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析[J].科技资讯，2017，15（18）：186-187.

[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：257.

[3]丁玲.试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用[J].赤子（上中旬），2016（22）：218.

贵州省大方县三元彝族苗族白族乡胜发小学