1+X证书制度下Web前端开发方向基于能力本位的模块化课程体系的构建

罗乐霞

（福建船政交通职业学院 福建福州 350007）

为落实《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”），2019年4月，教育部先后发布了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》（教职成〔2019〕6号）[1]和《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》（教职成司函〔2019〕36号）文件[2]，启动了1+X证书制度的试点工作，对证书融入专业建设、人才培养方案和课程改革做了明确的指导意见。

福建船政交通职业学院作为首批试点院校之一，在软件技术、计算机应用技术两个专业开展了Web前端开发职业技能等级证书1+X证书试点工作，与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”和“X”的有机衔接，探索实施课证融通。本文根据福建船政交通职业学院的实践经验，展示了将职业技术等级证书内容融入课程改革实践的思路和方法，为打造适合1+X证书制度下的课程体系提供参考。

一、专业课程体系与1+X证书培养对接存在的问题

在1+X证书制度实施前，软件技术和计算机应用技术专业课程体系中与Web前端开发相关的课程：《Web编程基础》《Javascript程序设计》或《Javascript脚本设计》《PHP程序设计》，难以有效融合1+X证书，具体分析如下：

1.原课程体系中前端开发方向课程数量少，证书相关专业技能少。软件技术专业以.net方向人才培养为主，兼顾软件测试和VR方向人才的培养，计算机应用技术专业以Java软件开发和移动应用开发人才培养为主，Web前端开发课程在整个课程体系中不作为核心课程，开设为基础课和选修课。课程内容只涉及初级证书内容，学习深度都偏浅显，学生获取中级和高级证书难度大。

2.课程设置、安排不连贯，不利于1+X证书的教学活动开展。初级证书涉及的三门课程分布在1～5不同学期里，存在课程设置前后衔接不紧凑，导致知识结构割裂、知识内容碎片化的问题；课程的课时数、课程标准也不一致，和课程体系中的其他课程或多或少都存在着教学内容重复现象，教学、培训效果难以达到要求。

3.教学内容滞后，与产业脱节，无法适应复合型人才的培养要求。Web前端开发工程师对个人的知识、技能储备量都有较高的要求，需要随时更新不断学习以提升自身技术水平。原课程体系相关课程标准未能及时跟进产业发展新技术、新规范，无法反映当前发展的需求变化。同时，课程实施过程中，理论和实践教学仍是一分为二的状态，学生学完课程后，不能很好地学以致用，很难满足不断变革的企业发展需求。

因此，必须解决专业课程教学和X证书的有机融合，教学标准与X职业技能等级的对应，以及课程教学的统筹安排等问题，才能实现真正的“1+X”证书制度的实现。

二、构建对接1+X职业标准的课程体系

（一）制定融入1+X证书的人才培养方案

2019年3月工业信息化教育与考试中心编写并发布了《Web前端开发职业技能等级标准》。该标准客观反映了现阶段软件开发和互联网行业技术发展水平及其对从业人员的能力要求，明确了具有Web前端开发专业职业技能人员的工作领域、工作任务、技能要求和知识要求。

从2019级开始，两个试点专业人才培养方案中增设了Web前端开发方向的职业岗位培养计划，通过对Web前端开发职业技能等级标准的职业素养要求、职业能力标准与知识要求、考核方式等相关内容进行系统分析和研究，与企业、行业专家共同研讨，对专业的职业发展面向、岗位工作任务与职业能力分析、培养目标等内容进行了科学定位，重构人才培养方案，使1+X课程体系的构建、教学内容设置有据可依。

（二）建立基于能力本位的模块化课程体系

《Web前端开发职业技能等级标准》分为初级、中级、高级三个等级，剖析每个等级对应在不同工作领域中的工作任务，根据企业调研和招聘网站的信息统计，兼顾辅修专业、竞赛项目、综合能力测评、职业培训的各类要求，总结出Web前端开发的四个主要工作任务和工作职责、对应标准各等级中的核心技能点：

1.静态网页开发及美化，工作职责：按需求撰写UI设计稿，并完成前端页面及交互效果；根据用户需求、项目应用特征、产品设计图完成web静态页面内容和布局的构建；与开发工程师协作，完成数据交互、信息展现，对应的1+X标准核心技能点：HTML5/CSS3/Javascript/Jquery，增加界面设计和图形处理技能点。

2.动态网站搭建与开发，工作职责：根据用户需求、项目应用特征，设计关系型数据库，并拥有一定的数据库管理能力；实现Web前后端数据交互，具备动态网页规划设计、开发、调试、维护等能力；解决主流浏览器的兼容性问题，页面制作符合seo规范，对应的1+X标准核心技能点：MYSQL/PHP/Laravel/RESTful API/Ajax json。

3.移动Web应用开发，工作职责：根据用户需求进行移动端、Web端、微信小程序的开发；配合服务端开发工程师完成系统整体开发、调试等工作；负责与服务端完成接口联调；正确理解需求，根据需求提供页面合理化设计，并独立完成代码编写并自测，对应的1+X标准核心技能点：Bootstrap/Jquery Mobile，增加微信小程序技能点。

4.前端架构设计与应用，工作职责：根据项目需求以及页面设计，搭建产品前端架构，规范前端代码；跟踪前端技术发展方向，研究和掌握最新前端开发技术，并能实际运用到项目中；参与前端编码技术规范制定、文档撰写及开发流程的优化；对项目架构进行更新和维护；优化产品用户体验和前端性能问题；对应的1+X标准核心技能点：ES6/Node.js/Vue.js/性能优化/自动化工具，增加混合式APP、项目测试等技能点。

细化各技能点和知识点，按照1+X标准的要求进行动态调整，建立Web前端开发岗位能力模型表，注重知识技能前后衔接的紧凑性和连贯性，将技能模块化重组构建Web前端开发方向课程体系（表1）。通过专业基础课程、专业方向限选课程和专业实践课程3个教学环节的布局，按职业能力高低分层分级，坚持理论与实践并举，夯实学生可持续发展的基础，强化职业技能训练，有效满足职业证书考试和未来工作岗位的需求。

表1 Web前端开发方向课程体系

考虑到本校信息技术与智能交通专业群众不同专业教学需求的共性，将静态网页设计模块独立成两门课程《Web编程基础》和《Javascript程序设计》，定位为专业群的公共专业基础课，其他专业学生也可通过考取初级证书，拓展职业岗位能力。

（三）修订融入职业技能标准的课程标准

以1+X职业技能等级标准为指导，重新制定Web前端开发方向课程体系的课程标准，实现教学标准与职业技能等级标准的对接，具体做法如下：

1.依据 Web前端开发岗位能力模型表，对照职业技能等级标准（高级）的技能要求和知识要求，统计知识技能点占比，制定各课程的授课课时，例如初级标准的三门课程：《Web编程基础》课程课时分配48学时，涉及的1+X证书技能点占比9%；《JavaScript程序设计》课程课时分配72学时，涉及的1+X证书技能点占比13%。

2.引入职业技能等级标准，定位教学目标，规划教学内容。将职业等级标准中的职业技能要求作为教学目标中的专业能力目标、方法能力目标，职业素养要求融入社会主义核心价值观教育等思政元素作为社会能力目标，实现职业技能和职业精神培养高度整合。为达到学习效果，符合岗位能力直接需求，逐层细化Web前端开发岗位能力模型表中的目标，确定标准的范围、学习内容，实现课程知识点与技能考核点相互融入。

以《Javascript程序设计》课程为例，该课程划分为三大教学模块：1.JavaScript基础（28学时）；2.JavaScript与页面的交互（24学时）；3.使用Jquery（20学时），各模块分别有3个小模块，包括学习内容、学习产出（评价标准）、测评方法、建议的理论和实践课时等课程标准内容。学习产出即课程模块学习结束后学生所具备的技术能力，例如“Javascript介绍与入门”模块的学习产出描述为：1.Javascript的基本概况等常识通过线上测试系统进行知识评测，通过60%即为合格；2.至少安装、配置成功一种开发工具，即为合格；3.创建一个静态网页，添加JavaScript，能够在浏览器上运行即为合格；4.运行程序，能成功打开浏览器（比如Chrome）查看控制台结果即为合格。它紧扣职业技能等级技能点，通过培养学生Javascript编程的应用能力，掌握解决静态网页交互等实际问题的基本知识，同时将代码调试与bug修正贯穿在每个小模块教学内容中。

由于课程体系基于1+X职业技能标准，各课程的课程标准之间衔接紧密，具有技术铺垫，保证了教学内容的整体性。借鉴1+X职业技能标准修订和完善课程标准，及时跟进最新的技能、知识，形成动态调整机制，全面提高职教教学质量，促进学生职业能力、就业能力的提升。

三、结束语

1+X证书试点，是促进高职人才培养模式和课程体系改革、提高复合型人才培养水平的重要途径，用课证融通的理念修订、完善1+X证书试点专业的人才培养方案，重构Web前端开发课程体系等多方面的创新，有利于将证书内容、标准、方法融入高职教育，促进“三教”改革，实现职业教育要服务社会经济发展的本质要求，为培养互联网+时代的Web前端开发人才助力。