让数学课堂焕发“生命之绿”

巩斌斌

摘   要：环境保护是每个人应尽的责任和义务。教师在数学课堂教学中要结合学科知识特点渗透环保教育，增强育人观念，明确环保教育的重要性;充分挖掘数学教材中的环保素材，确保环保教育的实效性;在数学教学中有效渗透环保教育，养成环境保护的自主性，从而引导学生从小树立正确的环保意识。

关键词：小学数学;课堂教学;环保教育

中图分类号：G623.5  文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2021）25-0017-03

社会的迅速发展，致使人们对美好生活环境的追求欲不断增强，但是由于人们对自然资源的不合理利用，导致我们的生活环境逐渐恶化，给社会的持续发展和人们的健康生活带来了诸多不利影响。作为教育工作者，要意识到环境保护的重要性，更要高度重视对学生的环保教育，引导学生从小树立正确的环保意识，培养爱护环境、保护环境的优秀品质和良好习惯，凸显学校各学科教学的育人价值。如何在小学数学课堂教学中渗透环保教育呢？

一、增强育人观念，明确环保教育的重要性

教育家陶行知先生曾说：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”由此可见，教师必须树立先进的教育思想，让自己的先进育人思想与日常教学工作有机结合，凸显环保教育的重要意义。

（一）树立大教育观，把“生命教育”摆在首要位置

教师要在教育教学活动中时刻关注“生命+环境+生存”这一系列问题，站在“个体生命成长+人类社会发展”的高度思考教育教学问题，脚踏实地有效实施育人策略。

教师是课堂教学实施的引导者和决策者，无论是教学的前期设计，还是课堂教学过程，不仅要精心构建学科知识体系，更要关注学生生命个体的健康发展，要把学生个体健康成长始终摆在教育的首要位置。教师一定要树立大教育观，树立“绿色、健康、可持续发展”的教育理念，永葆育人情怀，在数学课堂常规教学中结合数学学科知识特点渗透环保教育，为学生的健康成长和持久发展开好头、铺好路。

（二）把准时代脉搏，把“环保种子”播入学生心田

环境保护历来就是中华民族的优良传统美德，在中华大地上传承至今。如今我国把资源节约和生态环境保护纳入国民教育体系，要将环保教育宣传推进学校、社区、家庭等各个区域。习近平总书记提出了“坚持人与自然和谐共生”和“绿水青山就是金山银山”等新时代推进生态文明建设的重要思想，这为我们进行环境保护教育指明了方向。

我们要将环境保护列入教育的重中之重，这就要求教师要具有强烈的社会责任感和历史使命感，在教学活动中落实育人的核心价值观，在学生心田上播下绿色的“环保种子”，精心呵护和培育，才能为改善和创建未来美好生活环境储备充足的力量。

（三）要有环保教育自觉性，把“立德树人”放在重要位置

环保教育不仅关系到千秋万代的生存和发展，更关系到千家万户的幸福和安宁。它与人的生命健康紧紧交织在一起，教师要时刻保持环保教育的自觉性，更要明确环保教育的重要性，坚持“前人栽树后人乘凉”的教育服务意识，把“立德树人”的任务放在教学工作的重要位置，通过课堂教学中不同的环保渗透点，让学生从思想深处领悟环保的重要性，树立积极向上的环保道德品质，培养对生存环境的忧患意识和责任意识。教师要充分发挥教学的主观能动性，在研读教材、设计教案和实施教学等各个环节，坚持贯彻知识教育和环保教育有机统一的原则，精准把握环保教育的渗透角度和渗透点，将环保教育思想很好地渗透到教学活动中去。

二、 积极挖掘环保素材，确保环保教育的实效性

《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称《课标》）指出：“通过数学学习，使学生能够体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。”教师要灵活把控数学课堂这一育人的主阵地，通过对教学内容进行前期研究，精准把握数学知识教学和环境保护教育的关系，做到获得数学知识的同时，还能在环保意识和能力上得以有效提升。

（一）合理设计教学，自然渗透环保教育

教师在设计教学时，要处理好智育和环保教育之间的关系，结合教材内容，找准环保教育的渗透点，在教学过程中自然渗透环保教育，让学生自然真切地感受到保护环境的重要性，从而树立环保意识。在整个教学过程中，切记牵强附会和生搬硬套。

例如在教学“亿以内数的改写”时，给学生出示案例：“据统计，中国一年生产一次性筷子约60000000000双，这个过程需要砍伐25000000棵树。按这个速度，大约10年内将消耗掉剩下的森林。”学生在改写练习的过程中会自然感受到森林资源被浪费的严重性，通过教师适当引导，学生自然会意识到保护森林和节约资源的重要性，启发学生积极思考生态环境保护与人们生存发展这一系列问题，从小树立保护环境和治理环境的理想。

（二）利用教材内容，及时渗透环保教育

数学知识来源于生活，又服务于生活，更服务于学生正确价值观的培养。新课标下的小学数学教学，不仅注重学生数学思维能力的提升，更注重对学生核心素养的培养。例如六年级上册“节约用水”一课，就是要让学生在获得数学实践能力的同时，树立保护水资源和节约用水的意识。在教学引导过程中，教师一定要紧抓这个环保渗透点，及时渗透环保教育。让学生通过文本阅读，了解“世界水日”这一环保文化，领会“我国水资源人均占有量约为世界人均水平的1/4。”这句话中揭露的水资源匮乏问题。再如教学“植树问题”时，教师可以引入“植树节”“植树造林”“绿色旅行”等环保文化，引导学生思考交流，让环保意识在学生心灵深處生根发芽。

（三）结合解决问题，适当渗透环保教育

教师必须在课前针对教学内容认真研读《教学用书》，明晰教材编写的意图，准确把握教学内容中的环保渗透点。在数学教材中有大量的练习题蕴含着丰富的环保教育意味，教师要精准把握，在解决问题的过程中，给予学生恰当的环保教育。例如教材五年级上册练习三设计的三个实际问题：“回收1吨废纸，可以保护16棵树，回收54.5吨废纸可以保护多少棵树？”“学校食堂每周要用掉1200双筷子，每双筷子0.03元。每周用掉的筷子一共多少钱？”“1公顷松柏林每天分泌杀菌素30千克，24.5公顷松柏林31天分泌杀菌素多少千克？”都蕴含着丰富的环保教育的思想，而且这类数学问题遍布各个学段。教师要结合不同学段学生的年龄特点和认知能力，渗入适当的环保教育。让学生经过思考、交流和讨论，汲取问题中隐含的思想精髓。在交流的过程中，学生会逐渐领会问题中蕴含的“节约资源、爱护环境、杜绝浪费、变废为宝”等可贵的环保思想。

三、开展课外环保活动，养成环境保护的自主性

《课标》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。”而环保意识的形成也应该依赖于学生的实践活动，而且环保实践活动更能让学生深刻认识到环保的重要意义，能较好地协调自己和环境的关系，从而让学生从内心深处滋生热爱环境和保护环境的强烈意识。教师要充分结合数学学科特点，利用具有丰富环保内涵的数学实践活动，以身作则，引领学生参加实践，提升环保能力，形成环境保护的自主意识。

（一）教师身先士卒，勤作環保“引领者”

对学生良好环保思想的培育，教师要充分利用自己的实际行动，给学生做好引领和示范，不管在教室里，还是教室外，都要有随时拾捡垃圾和维护环境卫生的行为，要指导，不要指挥，要引领，不要命令，要带领学生弯下腰，捡起来，归好类，整理好。例如在教学一年级下册“分类与整理”时，教师可以依托学校德育活动，选择一处安全区域，带领学生收集各种废旧物品，然后引导学生给物品归类，让学生准确分辨“可回收废品”“不可回收废品”和“有害废品”等废品类型。引导学生养成将废品和垃圾分类投放的良好习惯和环保自主性。

（二）学生齐心协力，争当环保“小卫士”

对学生环保意识和习惯的培养，要依照学生的自身素质和年龄特点，遵循“循序渐进”的原则，切不可操之过急，更不能有任何功利心理和行为。既要给学生提供一些环保的反面案例，给学生予以警示，从警示教育中获得思想顿悟，还要给予学生正面的引导和鼓励，让每一名学生都能意识到自己就是环境的主人，都能齐心协力共同维护优美的生活环境。教师要借助教学内容，树立典型，发挥榜样的力量，给具有突出表现的学生授予“环保小卫士”的荣誉称号，并给予表彰奖励，号召所有同学都能够行动起来，营造师生总动员这一良好的环保氛围。

例如在教学“条形统计图”一课时，教师可以放开手脚，让学生以小组为单位，利用一周的时间，分类收集校园里的废旧物品，并进行统计分析，选出数量最多的废品，然后通过交流讨论得到比较合理的治理环境和处理废品的建议，让环境维护能力得到有效提升，从而让学生的环保自主意识变得根深蒂固。

环境保护是我们每一个人共同关注的重要问题，是每个人应尽的责任和义务，更是学校教育教学工作应该高度关注的问题。教师要紧抓基础教育阶段这一有利时机，充分发挥教学的主观能动性，紧密结合新时代生态文明建设的先进思想，将环保教育有效渗入数学课堂，让数学课堂焕发“生命之绿”，让环保意识在学生心中深深扎根，为创建更加美好的家园储备充足的能量。

参考文献：

[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王学猛.在小学数学教学中渗透环保教育[J].教书育人，2017，（13）：52.

【责任编辑 王   悦】