小学科学教学渗透科学史教育的研究

张丽娜

摘要：在小学教育教学阶段，科学教学得到了教师的关注，教师在科学教学中对学生进行了科学史内容的学习，让学生在学习中提高科学素养，对学生的思想和学习都提供了非常有用的帮助。因此，科学教师要发挥学史的教学作用，促进小学生的综合发展。

关键词：小学科学;学史教育;渗透策略

引言

在小学学习中开展科学教学对学生的身心发展具有重要的意义。教师要顺应新课程的改革理念，要通过科学史的学习让学生将科学知识变得更好理解。但是在实际教学中，科学教学还存在一些问题没有得到有效地解决，教师要根据实际情况进行针对性教学。本文根据小学科学教学渗透科学学史教育展开研究，希望可以给广大学者些许建议。

一、科学史的教学内容

科学史的内涵主要是指教师向学生传授与科学相关的历史。小学科学在课堂的教学过程中，教师要引导学生采用科学正确的方法去理解历史，思考历史，这样才能对科学有更加全面地认识。此外，小学科学史包括的内容非常广泛，不仅仅包括科学发展的历程，还包括了科学中的关键人物和关键方法。教师在传授科学知识的过程中，要在课堂中全面渗透科学史，强化学生的理解，让学生能够自主学习知识，探索知识，对科学的实质有更加精确的认识。小学科学教学需要小学生具备较强的逻辑能力和思维能力，这样学生在探索科学的真理时，也能够提升学生自身的学习能力。教师要对科学发展进行综合的教学，要涉及经济与文化等相关的知识，让学生在获取科学知识的过程中，学习到更多的历史和内容，这样才能保证科学与教育的有效性和全面性，也能够体现学史在科学教学中的地位。

二、小学科学教学中渗透科学史的重要作用

（一）培养学生敢于创新与批判的精神

小学科学发展历史与科学实质两者是紧密联系在一起的，是无法分开的两个教学内容。小学科学教师在对科学史进行学习和探究的过程中，要从错误的教学发展进程中得出失败的结论，从而对科学理论进行全面的创新和完善，这样才能使科学发展历史更加全面、准确，也能够保证小学科学史的教学效率。首先，小学科学史在课堂教学中发挥了重要的作用，能够培养小学生敢于探索与创新的精神，能够让学生敢于质疑问题，具有批判地学习精神，能够在科学的学习中不断地追求真理，能够改变以前的科学学习态度，这样才能培养学生敢于创新的学习理念。其次，教师要不断优化课堂教学方法，要在课堂中对学生进行潜移默化的学习，从而培养学生追求科学真理的精神，让学生具有独立思考的能力，能够对科学有自己的想法和认识，这样能够让学生学会站在不同的角度去分析科学问题，能够为学生其他的学科奠定坚实的基础，提供有利的教学保障。

（二）引导学生理解科学知识

首先，科学教师在进行科学的教学阶段，通过多元化的教学方法为学生去搜集一些科学故事和科学资料，让小学生能够被丰富有趣的科学内容所吸引，这样小学科学课堂就变得非常的活跃，小学生学习起来就会更加积极主动。其次，小学科学教师要让学生对科学的内容了解得更加全面，教师可以通过渗透科学史的方法，让学生能够认识到科学学习的本质，让学生进一步了解科学家研究科学和探索科学的意义，这样小学生就能够在科学的探索当中，去更好地掌握科学内容，从而为学生开阔科学的眼界，培养小学生的发散思维，对学生的学习起到了促进的作用。

三、在小学科学教学中渗透科学史教育的重要策略

（一）积极开发教学资源，通过多样化的教学形式渗透科学史

在小学科学的教学阶段，教师要想方设法的培养学生的学科素养，这对教师而言有了更大的挑战。首先，科学教师不能在课堂中对学生进行浅层次的教学，要对学生进行深入的教学，那就在传授科学知识的同时，提升学生的科学涵养，让学生在有限的课堂中获取无限的知识，这样对学生的其他学科也产生了积极的影响。其次，在小学教学中有很多学科都融入了科学的元素，教师要结合学科展开学习，让学生能够学习更加全面的科学史。此外，教师不要只停留在课堂的教学中，还要组织全班同学进行课外科学教学，让学生能够通过自主探索能够发现科学的规律。

例如，教师可以引导学生去当地的图书馆寻找一些科学的书籍进行阅读，让学生能够感受到知识的魅力。教师还可以引导学生通过互联网去搜集相关知识进行了解，让学生更好地了解科学地发展历程。教师还可以带领小学生去科技馆，通过课外教学进行渗透和教育，帮助学生树立正确的科学理念，让学生能够认识到科学史的本质，这样才能体现出科学史在小学科学教学中的教育价值。

（二）创新探究方式，引领学生体验科学探究的兴趣

在小学实验的探究过程中，教师要让小学生更好地融入科学的探究当中，要不断优化科学探究方式，让学生享受科学学习的整个过程。首先，科学家在科学探索的过程中一直保持着学习和探究的精神，并不断追求新的领域。教师要引导小学生化被动学习为主动学习，使学生主动参与到探究科学当中，为学生构建良好的科学知识体系，激发学生对科學的学习兴趣，这样就能够激发学生强烈的好奇心和求知欲，从而在科学学习中获取更多丰富多彩的知识。

例如，小学科学教师在学习“杠杆和滑轮”的科学内容时，就要通过讲故事的形式来吸引学生的目光，教师可以通过阿基米德撬动地球故事为主，对学生进行科学史的渗透，让学生认识阿基米德为科学所做出的贡献，通过他对科学的追求，而设计出杠杆和滑轮系统，让学生感受到杠杆与滑轮的作用。所以，教师将科学史与科学知识相联系，能够发挥出各自的教育作用，能够培养学生对科学的兴趣。

结语

总而言之，教师要认识到科学史的重要价值，要通过科学史帮助学生提升科学素养，使学生能够感受到科学的力量。因此，教师要合理渗透科学史，促进学生的个性化发展。

参考文献：

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[2]徐敬标.小学科学教学渗透科学史教育的研究[J].教学与管理，2010（03）∶40-42.

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