初中体育教学中学生反思性评价引导的策略分析

摘 要：伴随中国基础教育改革深入发展，初中体育作为基础教育改革的课程之一，在新课程改革中更加注重对学生身体素质及体育综合能力的培养。为进一步推动初中体育教育深化改革、提升体育教学质量，教师要在对学生进行知识建构的过程中进行反思性评价，帮助学生在对原有知识回顾反思的基础上评价和分享他人观点，有效改善学生自我完善中存在的问题。基于此，文章在对反思性评价相关内容阐述的前提下，深入分析其在初中体育教学中的重要价值，进而提出有效的应用策略以期在推动初中体育教学改革的同时全面提升学生的体育素养与知识能力。

关键词：初中体育;课堂教学;反思性评价;实践应用

新课程改革背景下，中国课程教学强调要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与到多样化的教学实践活动中，使其在知识建构与活动实践中实现自我反思与自我发展。

为进一步推动中国新课程改革、提升教育教学资源利用率，反思性评价作为一种发展性评价方式日渐受到学校与教师的关注与重视，并在实现学生个性发展与自我完善中发挥重要作用。

一、 反思性评价内容概述

反思性评价作为一种新的评价方式，在新课程改革及素质教育发展要求下能够最大程度上实现对学生逻辑思维能力及创造性思维的培养。同时能够在学生知识构建过程中，借助反思性评价实现对自身知识学习情况的判断，便于实现对自身学习方法的调节与改进。所谓反思性评价是指教师、学生在多元客观开放的评价过程中，依据基础性发展目标、学科学习目标的实现程度、教与学过程的合理性、教与学方法的有效性等形成的信息进行主动反思、自我调节的方式。相较于其他教学策略，这种评价方式能够实现学生“学”与教师“教”两者相统一，进而实现教学互长、共同进步的发展目标。

反思性评价这一发展性评价方式立足于杜威、皮亚杰的建构主义理论，立足于认知学习理论在发挥学生主体作用的同时充分发挥教师“教”的作用，促进学生能够增强对复杂困难问题的理解与认识。为充分体现反思性评价在新课程改革及课堂实践教学中的作用，教师是课堂教学活动的主导者与实施者，通过设计多元化反思性评价在构建教师自我反思评价、同伴互助反思评价及专业指导性评价等评价体系的基础上形成问题提出、成因分析、措施寻求、方案改进、再次实践、再次反思等评价步骤，为在课堂实践教学中更好地实施反思性评价提供实践方案。反思性评价在课堂教学中的应用目的在于摆脱传统过度依赖外界评价的模式，实现教师与学生在知识学习中的自我评价与自我反思，进而提升教师“教”与学生“学”的教学效果。

二、 反思性评价在初中体育教学中的意义分析

面对多元化时代背景对人才培养提出的新要求，尤其是新课程改革对初中体育教学提出的新要求，迫切需要教师以多样化、选择性的课程内容来适应日益增长的教学需求与迅猛发展的社会变化，以更好地实现人才个性化、差异化与多样化发展。对于初中体育课程，要更加注重对学生体育精神、体育意识的培养，在发展学生身体素质与健康的同时注重对学生体育参与能力与习惯的培养。尤其是新课程标准中突出强调的学生主体作用的发挥，要求教师在体育教学改革中要不断更新教育观念、创新教学方法、转变教学组织形式、构建科学教学评价体系，以充分激发学生学习的主动性与积极性。从这一层面来看，在初中体育教学中实施反思性评价引导具有较强的现实意义与实践价值。

（一）有助于提升初中体育教学水平与教学质量，推动新课程改革

伴随中国经济社会的持续发展，国民物质文化生活水平在整体上有较大提升。同时新的生产与生活方式也使得人类体力活动减少、心理压力增大，尤其是青少年的身体健康与体能素质受到社会各界的广泛关注。体育课程作为增强学生健康的重要途径对提高全民族健康素质具有重要而深远的意义。在这种背景下，《全日制义务教育体育与健康课程标准》的制定无疑为体育这一课程改革指明方向，要在坚持“健康第一”的发展理念下注重学生学习主体地位的发挥，构建较为完整的课程目标体系与发展性评价方式。其中反思性评价作为一种新的发展性评价方式，在体育课程中的应用有助于推动教师实现教学方法的创新发展，在引导学生掌握基础体育知识的同时实现体育课程的深化改革，进而全面提升体育教学水平与教学质量。

（二）有利于改善初中体育教学现状，全面提升学生体育素质与健康水平

与其他基础课程相比，体育这门课程重在让学生学习体育健康知识的同时实现学生体能与健康的发展，进而培养学生终身体育意识与能力。当前中国基础教育阶段的体育课程过多地注重对学生体能的训练，在某种程度上忽视对学生体育意识、体育精神、运动兴趣的培养。尤其是体育教学中涉及的部分保健、救护安全及技能的培养，同时容易忽视教学过程中的个体差异，在实现每个学生体育健康发展中存在效果不佳的现象。对此，反思性评价的应用能够在实现多元化评价的同时便于教师发现体育教学过程中存在不足及需要改進的地方，能够让学生在自我评价与外界评价相结合的情况下正确看待自身发展不足，便于在今后的体育教学中加以改进，进而在充分尊重学生个体差异的前提下全面提升学生体育素质与健康水平。

（三）有助于推动多样化教学、多元化评价的初中体育教学模式创新发展

反思性评价是学习过程中不可或缺的重要组成部分，不仅能够评价学生做了什么，并指出下一个预定的步骤，努力改善他们的运动探究过程，带来高质量的学习和迁移。在传统教学观念中，体育教学并未有摆在教育的重要位置，甚至有多数人认为体育教学可有可无。随着新课程改革的深入发展及新课程标准的要求提出，初中体育课程作为提升学生身体素质与健康水平的重要途径，要实现对传统教学观念的更新与教学方法的创新，积极拓展初中体育教学新思路以推动初中体育多样化发展。此外，反思性评价作为新的发展性评价方式，能够在发挥评价作用的同时实现评价主体的多元化发展，在充分调动学生参与积极性的同时强化学生的责任心与团队意识，这有利于推动科学合理的评价体系与新教学模式的创建。

三、 反思性评价引导在初中体育教学中的实践应用

（一）营造自主体验的课堂氛围

课堂是人才培养的主阵地，伴随中国社会环境变化对人才培养提出的新要求，这在某种程度上迫切要求传统课课堂必须作出调整与改变。同时在新课程改革理念及新课程标准的指引下，初中教师在进行体育教学时要充分发挥学生的主体作用，突破传统课堂教学模式，实现自主体验课堂的重构。尤其是在“健康中国”战略的影响下，体育教育边缘化课程越来越受到学校、教师及家长的重视，学生在体育课程中学得是否开心、是否认真等都与教师的课堂氛围营造有着直接而密切的联系。对于初中阶段的学生而言，体育课堂可以说是一个会随时出现多种突发状况的非封闭式的课堂，初中生对新鲜事物的好奇与探索可以说为整个课堂注入了不稳定因素。在这种发展状况下，教师要为学生营造一种自主体验的课堂氛围与教学环境，使学生能够在宽松、和諧、有趣的课堂氛围中实现对体育知识及技能的学习。当然这势必需要教师对体育课堂中的教学环节设计、体育技能选择等进行反思，选择更加适合初中生发展特点及调动其主动性的教学内容。

（二）教师反思的同时注重引导学生自我反思

面对初中体育课堂教学中学生出现的多种情况及行为，要求教师要在课堂教学过程中不断进行反思，并针对不同表现的学生给予不同的反应。正所谓教师在机动灵活地处理不同教学情境中、不同学生出现的各种情况时，教学活动本身便成为教师的一种反思，同时也是一种教学艺术。为了更好地提升教师体育教学水平与教学质量，部分教师往往会在教学活动结束后对课堂中的师生互动、教学行为及教学效果进行反思。但体育教学的实质是师生互动、相互交流，不能完全忽略学生在此过程中的主体作用。对此，教师在注重自我教学活动反思时要积极引导学生进行自我反思。如教师在对学生进行足球球性、足球带球、足球绕桩时，尤其是对学生进行足球速度、力量等进行训练时，要注重对学生自我评价、自我反思的引导。对部分在足球训练中效果不佳的同学，可以引导他们在与他人表现对比的过程中查找自身存在的差距，并对学生的自我评价进行点评，帮助其在自我反思、自我评价中实现自我成长。

（三）优化课堂教学模式实现学生自我激励性评价

在新课程改革及素质教育理念影响下，优化课堂教学模式、发挥学生课堂主体作用成为当下教师进行教学改革的主要内容。同样的要将反思性评价应用在初中体育教学中，势必要对传统的课堂教学模式进行改革。体育课程相较于其他课程而言，其教学场所不仅仅局限于操场，同时学校的其他场地也可以成为重要的教学环境。尤其是在对近年来初中体育教学发展现状深入了解的情况下，体育教学活动的实施环境应当与外部环境进行有机结合，以实现学生智力、体能、情感与社会责任等全面发展。对此，教师在创新教学模式过程中可以不用拘泥于传统教师“教”与学生“学”的课堂模式，可以将一些趣味性的活动纳入课堂中。如将近期比较受学生欢迎的娱乐节目与教学内容相结合，根据学生情况划分小组，给每个小组进行任务安排，让学生在完成任务的过程中锻炼学生的耐力与体能。

（四）借助互联网等平台实现学生反思性评价工具的多样化

随着互联网信息技术的深入发展，教师除了要进行正常的教学活动之外，需要将学生的反思性评价情况进行相应记录，如在足球训练过程中，学生的实践训练情况及对自我训练情况的评价等都需要详细记录，通过一定记录实现对体育教学效果的动态化监控，便于之后进行教学方法的调整。与此同时，为了更好地实现体育教学目标、发展学生体能，教师可以借助互联网信息平台实现针对学生日常训练情况、进步状况引导学生进行反思终结性评价。此外，针对不同学生的发展情况，教师可引导学生制定阶段性目标，使其在丰富多样的课堂教学活动中不断实现自我发展。为了充分保障学生在自评、互评、激励性评价后能够取得较好的实践效果，教师还可根据学生的反思评价情况制订课后巩固计划，让学生能够在课后通过对部分教学知识的回顾以及体育技能的反复体验，更好地弥补自身所存在的不足，帮助其在总结自身学习经验的基础上实现教学资源的有效转化。

四、 结语

综上所述，在素质教育及新课程标准的引导下，初中体育教师要积极转变传统应试教育理念，在体育课堂教学中关注学生发展需求，引导学生对体育课程树立正确的认知。同时，教师作为课堂教学活动的组织者与实施者，要为学生营造良好的课堂环境，在充分发挥学生课堂主体作用的前提下引导学生进行反思性评价，通过实现学生自身反思与自我评价帮助其更好地认识自身存在的不足及需要改进的地方，并借助互联网平台实现评价工具的多样化与长效化，便于全面提升学生的反思能力与解决问题能力。

参考文献：

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[2]翟长亚.初中体育教学对学生反思性评价的思考与实践[J].科普童话：基础教育，2018（11）：80.

[3]高从文.初中体育教学中对学生反思性评价的思考与实践[J].读与写：教育教学刊，2016（12）：158.

作者简介：

陈欧，浙江省杭州市，杭州市采荷中学。