刍议提问在小学语文课堂教学中的运用

刘园

摘要：在小学语文课堂教学过程中，有效运用提问，不仅可以集中学生的注意力，提高语文课堂教学效率，还有利于实现培养学生语文核心素养的教学目标。基于此，本文探讨了如何在小学语文课堂教学中运用提问，旨在提高小学语文课堂教学效率。

关键词：提问   小学语文   运用

在小学语文课堂教学中，提问既是一种教学手段，又是一门教学艺术。陶行知先生十分注重提问，他认为“人力之所以胜天，就在于人乐于提问”。

一、意义提问，提高学生的思维能力

意义提问，是指给予学生思考的空间，因为学生只有在提问中有所思考，学习这一过程才会真正意义上的发生，也才会调动学生学习的主动性和积极性，从而培养学生自主寻求知识的能力。因此，在小学语文教学过程中，教师要注重对学生进行意义提问，让提出的问题具有价值，能够启发学生。

如在教学《田忌赛马》时，为了让学生深入理解文章，教师可以采用意义提问：①文中的两次赛马，为什么同样的马却有了截然不同的两种结果？②孙膑是怎样想出这样的策略？同学们能在文中找到相关的依据吗？③关于孙膑，同学们认为他有值得大家学习的品质吗？谈谈你的看法。虽然教师设计的问题只有三个，但每个问题都需要学生经过自主思考才能得出答案。

二、梯度提问，锻炼学生的逻辑思维

在小学语文教学过程中，教师应该在课前精心设计提问，让提出的问题具有内在逻辑性，最好可以由浅入深、层层递进、一环扣一环，学生带着问题思考的过程，就是培养学生逻辑思维的过程，可以使学生吸收的知识具有体系结构，而不是散乱无章的知识碎片。

如在教学《将相和》时，教师可以在课前认真地梳理文章脉络，然后根据学生的身心发展规律，精心设计问题，使得课堂提问具有内在逻辑性。教师不妨这样设计梯度提问：①题目中的“将”是谁，“相”是谁，“和”又是什么意思？②文章主要讲了一个什么故事，请用一句话概括？接着，教师要求学生精读文章，再设计以下几个梯度提问：①文中包含了几个历史小故事？②请概括每个小故事的大意。③找出每个小故事中描写刻画的蔺相如言行举止的句子，分析他的人物特点。④分析廉颇的心路变化过程，廉颇具有什么样的人物性格特点？⑤廉颇和蔺相如你更喜欢谁？⑥你认为他们身上有没有共同点？⑦三个故事之间有什么联系吗？⑧文章的题目叫《将相和》，你认为将相和的根本原因是什么？教师通过这样层层递进的提问，可以引导学生由浅入深地学习。

三、多维提问，延展学生的知识结构

为了解决学生在应试体制下“唯分数”“唯答案”的问题，在小学语文教学过程中，教师应改变提问的策略，不应该再执着于追求标准化的教条答案，而是要学会解放学生的思维，改变过去单一角度的提问，通过多维度、多角度、立体化提问，活跃学生的思维，唤醒学生应有的生命活力。

如在教学《落花生》时，教师可以按照作者的角度设计问题：①文中父亲、姐姐、哥哥、我对花生分别有怎样的评价？②父親为什么要将花生与桃子、石榴、苹果相比较呢？③同学们最认同谁的看法呢？为什么？④父亲仅仅是在说花生吗？父亲的话想要表达什么呢？通过这样提问，学生可以深刻领会到作者的写作意图，明白作者是想告诫学生，做人要像花生一样，不能仅仅只追求体面，这对他人没有好处，也没有价值。但是，如果教师局限于这一教学思路，容易限制学生的想象力和生命活力。其实，教师可以反其意而行，从不同的角度解读文章，设计提问：①你认为桃子、石榴、苹果有没有它们可爱的地方？②在除了花生之外的植物身上，你还能想到其他植物身上值得大家学习的地方吗？这样一来，反其道而行地设计问题，拓宽了提问的维度，不仅有利于学生克服思维定式，还可以延展学生的知识，可谓一举多得。

四、结语

总而言之，提问在小学语文教学过程中具有不可替代的优势，所以教师要及时更新自己的教学理念，提高专业素养，设计出适合学生的提问，促进学生语文核心素养的发展。

参考文献：

[1]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017（24）.

[2]庞翠芳.灵活设置，激活提问——小学语文提问教学简析[J].学周刊，2019（17）.

（作者单位：江西省铅山县城西小学）