小学语文古诗词教学中创设情境的方法

叶丽

摘要：在小学语文古诗词教学时，教师总是采用向学生解释诗句，要求学生背诵默写的传统教学方法，没有将解释古诗词作为教学的重点，导致教学过程比较枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣。本文阐述了在小学语文古诗词教学中创设情境的方法，以期激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。

关键词：古诗词教学   小学语文   创设情境

创设情境能够活跃课堂教学气氛，调动学生的学习积极性和主动性，提高学生古诗词鉴赏能力。因此，在小学语文古诗词教学中，教师应创设情境，激发学生古诗词学习兴趣，使学生能够更好地理解古诗词的内容，体会诗歌的意境，感受古诗词学习的乐趣。

一、结合古诗词故事创设合理的教学情境

由于小学生的思维能力没有得到充分发展，所以在古诗词认知方面存在一定的问题。对小学生来说，古诗词学习存在很多困难，容易失去学习兴趣。因此，在小学语文古诗词教学过程中，教师应该充分利用学生的好奇心理，以故事作为引导，通过诗人的故事进行辅助教学，创设良好的教学情境，激发学生古诗词学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生在情境中与诗人产生心灵互通，感受诗人写作时的情感，让学生能够更好地学习古诗词。

如在教学《望庐山瀑布》这首古诗词时，教师可以在课前让学生搜集一些关于作者李白的资料，然后根据作者的人生经历和性格特点，讲一讲作者在庐山发生过的一些事件，激发学生古诗词学习兴趣。与此同时，在讲故事时，教师可以为学生创设比较壮观的情境，让学生走进诗人在古诗中描述的景象，身临其境地感受雄伟壮观的场景，更深层次地感受诗人对庐山瀑布的赞美之情。这样一来，教师结合诗词故事引导的方式创设教学情境，能够让学生充分理解和把握诗词，体会诗人的情感寄托，提高学生的阅读能力和理解能力。

二、结合古诗词背景创设合理的教學情境

在小学语文古诗词教学时，教师应该重视古诗词的创作背景，因为创作背景是诗人创作最重要的因素，影响着诗歌的主要内容和情感表达。不仅如此，诗人大部分的创作都是因为社会的动荡和朝代的变更。因此，教师应该适当利用诗词的创作背景，帮助学生了解和掌握古诗词内容，使学生可以更加深刻地了解作者和古诗词，从而产生情感共鸣。由此可见，在小学语文古诗词教学活动中，教师应该为学生展示古诗词的时代背景，方便学生更好地把握诗歌内涵。

在教学边塞诗时，教师必须根据诗歌的时代背景创设情境，描述出诗人创作时的时代背景和人生阅历，从而创设出一种较为现实化的情境，使学生更加深入地理解诗词内容。如在教学《示儿》这首古诗时，由于诗歌表达了诗人的无奈，以及对失地收复的急切心理，并告诫后代一定要记得报效祖国。教师可以根据时代背景创设参军入伍、报效国家的教学情境，营造爱国的氛围，让学生感受诗人对国家的感情。

三、结合古诗词描述创设合理的教学情境

在小学语文古诗词教学时，教师可以描绘画面创设情境。如在教学抒情诗、山水诗、田园诗等类型的诗词时，教师可以结合诗词画面，创设适合的教学情境，营造出悠闲的氛围，让学生了解这些诗词想要表达的情感，并培养学生的想象力，创新学生的思维，让学生充分感受诗词的意境。在这个过程中，教师还可以使用多媒体技术描绘出更加活泼的画面，呈现诗词内容所描述的场景，开阔学生的视野，助力学生更好地学习和掌握古诗词知识。

对小学生而言，理解古诗词的内容和作者的思想感情具有一定的难度，所以在教学过程中，教师可以创设情境，通过生动直观地呈现知识，降低学生古诗词学习的难度，使学生更加透彻地理解古诗词内容。由此看来，教师适当地创设情境，可以激发学生的学习热情，有效提高小学语文古诗词教学质量。

参考文献：

[1]韩例芬.浅谈小学语文古诗教学情境创设的策略[J].基础教育研究，2012（5）.

[2]徐成志.小学语文古诗教学中的情境创设方式探索[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（11）.

[3]马剑.浅析小学语文古诗词教学中如何巧妙创设情境[J].试题与研究，2020（24）.

（作者单位：江西省赣州市南康区第七小学）