初中音乐教学中开展节奏训练的方法

黄 丹

(江苏省靖江市马桥初级中学 江苏泰州 214500）

初中音乐是当前教育课程中不可或缺的一门科目，对学的生成长有重要促进作用，不但能提高学生的音乐鉴赏水平，还能提高学生整体的音乐素养。在实际的音乐教学中，要充分进行节奏感训练，提高学生的音乐节奏能力。当前我国初中音乐教学中还存在很多的问题，教师要及时发现，进行探讨，找到解决问题的有效方案，提高音乐教学质量。

一、初中音乐教学应用节奏训练方法的意义

节奏训练是音乐教学的灵魂和核心，节奏是音乐中的重要组成部分，占据着重要的教学地位。音乐教师要加强对节奏训练的重视程度，帮助学生掌握基础的音乐知识，这需要教师转变单一的教学模式，探索有创造性的教学模式，这符合新课标音乐教学理念，还有利于对初中生创造力和审美能力的培养[1]。

二、初中音乐教学节奏训练的现状

在初中音乐节奏训练中，存在一些教学问题，教师要深入钻研和解读，分析问题的成因，找到有效的训练方法，提高学生的音乐素养，促进学生综合发展。

（一）学生学习兴趣不浓厚

学生在兴趣的熏陶下会更加自主学习，刚步入初中学习的学生对音乐并没有太多的了解，自然也没有浓厚的兴趣。并且，音乐是抽象的，对于初中生而言也不好理解，这些都是影响学生学习兴趣的因素。刚步入初中的学生随波逐流的现象过于严重，经常因为别人的观点和想法而改变自己的想法，对音乐的关注程度不高。在音乐节奏训练过程中，学生会因为枯燥的训练内容和方法而焦虑和厌倦，掌握不了学习方法。并且，初中阶段正值于学生的青春期，学生容易出现叛逆行为，因此学生对音乐学习兴趣较低。

（二）学生缺乏对音乐的理解

很多学生在小学阶段对音乐学习的了解就不够深入，缺乏系统性的学习。学生的认知也不正确，认为音乐只是听音乐的课程，缺乏对音乐的正确理解。学生利用音乐课堂放松自己，当成了娱乐课堂。虽然对音乐有兴趣的学生也存在，然而大多数学生将音乐课当作娱乐课，这也影响了其他人的音乐学习。

（三）音乐教学方式不合理

因为传统教育理念注重智育，忽视了音乐的教学，很多教师认为音乐教学不重要，这让音乐教师消极怠工，对音乐教学失去热情，教师的教学方式也一成不变，让音乐教学质量无法得到提升。

三、初中音乐教学的节奏训练方法和分析探讨

（一）从日常生活入手进行训练

音乐是一种有魔力的艺术，很多学生对音乐学科充满兴趣，也喜欢跟着音乐哼唱歌曲，但是部分学生不能从真正意义上理解和感受音乐。为了构建高效的初中音乐课堂，教师要采用生活化的教学手段，将日常生活和音乐教学有效结合，

利用节奏训练解决音乐课堂中的问题。从日常生活入手，帮助学生掌握节奏训练的要领，例如，用简单的语言、肢体动作等帮助学生掌握节奏感，从简单的模仿训练开始，提高学生的学习主动性，帮助学生快速掌握音乐的韵律感，提高学生音乐学习素养，激发学生的音乐学习积极性。或者利用生活中常见的工具、用品作为教学工具，如木桶、拖把、簸箕、脸盆等，用生活用品代替乐器。教师利用各种物件找到节奏感，让学生感受节奏感的快慢强弱，提高学生的听辨能力，使其知道用生活中的什么物体能够敲击出怎样的音色，提高学生的音乐节奏感[2]。

（二）采用合作式学习法

在现实生活中，只有少数学生有较强的节奏感，还有很多学生节奏感偏弱，为了培养和提高所有学生的节奏感，教师在课堂中可采用合作学习法，通过组成成员互相帮助，优生带动后进生，有序地开展节奏训练，让后进生掌握一定的节奏感，促使全体学生获得进步和发展，提升学生的音乐涵养。

比如，学习苏少版初中音乐《爱我中华》时，采用合作式学习法，将学生分为若干学习小组，培养学生合唱能力，以明快、柔和的歌声演唱《爱我中华》这首歌。为了提高学生的创造性和培养学生的节奏感，课前让学生准备好为歌曲伴奏的工具并进行PK，这样就能使学生在学习过程中更加注重节奏练习，从而促进学生的节奏感发展。通过本节课的学习还能培养学生的合作精神以及对祖国的热爱之情。

（三）启发学生创造性想象

初中阶段的学生想象能力丰富，有自己的想法和见解。在初中音乐教学中，想象能力是重要的素养，只有学生具备良好的想象能力，才能对作品进行创作，有利于培养学生的创新能力。在具体的教学过程中，教师可根据教学大纲内容以及学生身心发展规律，按照学生实际的学习状况，创建相关的教学情境，提高学生创造性想象能力，激发学生创新思维，促进学生的可持续性发展[3]。

比如，学习苏少版初中音乐《月之故乡》时，教师为学生布置相关的学习任务，通过听、辨、感等活动，丰富学生情感体验，让学生理解和感受音乐，在教师的指导下，更好地把握作品的节奏、风格、情绪等特点，并用自己的语言叙述。教师可以利用互联网，将各种艺术形式巧妙联合，增强活动趣味性，提高学生学习积极性。教师可以借助电子白板将歌曲中出现的切分节奏和附点节奏展现出来，用填词或击拍的方法使学生对两种乐理知识进行充分的理解。然后通过提问，提高学生思维，比如提到月之故乡，学生会联想到月亮，想到那句诗——“举头望明月，低头思故乡”，从而感受到浓浓的思乡之情，提高学生的联想和想象能力，这对培养学生的节奏感有很大的帮助。

（四）通过律动开展节奏训练

音乐节奏感的训练多种多样，使用灵活的方法和手段能将学生学习兴趣激发到最高点，彰显学生的主体性，为学生提供律动的学习环境，让学生利用肢体动作进行节奏训练，让学生在活动中提高自身的节奏感。首先，律动是在音乐中利用简单的肢体动作感受节奏，如拍手、拍腿、抖肩、点头等。在律动训练过程中，教师要尽可能选择节奏强弱明显，曲子活泼、欢快的歌曲，让学生找到节奏的规律，跟着音乐的节奏用简单的肢体动作完成日常的节奏训练。训练初期，学生可能动作僵硬或者不整齐，教师不要斥责，要及时对学生的动作进行调整，让学生掌握节拍。比如，在节奏感教学时，教师首先分析曲子的节拍，让学生对节拍有初步的认识，并能发现其中的规律，根据节奏的快慢用肢体动作进行拍打，手掌拍打代表强拍，手指点拍打代表弱拍，在学生初步掌握节拍规律后，组织学生进行律动表演，提高学生的节奏感[4]。

（五）为学生创设音乐教学环境

在初中音乐教学中，节奏感是基础的素养，聆听音乐能够提高学生的节奏感，学生能在音乐中找到曲子的节奏感，将自己的理解和节奏感进行有效融合，增强自身对节奏感的理解。在音乐课堂中，开展听觉培养，保持良好的倾听习惯，对学生音乐素养培养有很大的促进作用。教师让学生在课堂上听音乐，帮助学生意识到节奏感对音乐课程学习的重要作用，集中学生课堂注意力，吸引学生学习兴趣。学生首先要能够倾听，再利用肢体动作有韵律感地摇摆，以此培养学生的节奏感，使其能够更加专心致志地倾听音乐和教师的引导，提高课堂学习的专注力。教师可以利用多媒体进行情境创建，在教学实际中创建相关的音乐情境，唤醒学生共鸣，通过视频或者图片展示将学生带入情境，实现情感教育，这比传统教学模式更能吸引学生[5]。

比如，学习苏少版初中音乐《渴望春天》时，为学生创设相关教学情境，播放和春天有关的音乐作品，如《春天在哪里》，通过创设情境，帮助学生从音乐风格上走近春天，学生从无意注意到有意注意，在不经意间领略到春天的诗意、暖意，让学生讨论关于春天的诗歌，说明学生对春天的热爱，聆听《渴望春天》，让学生熟悉其旋律和音乐，初步体会和感受音乐的意境，体会歌曲的明朗和欢乐的情绪，在情境中提高节奏感。

（六）通过语言培养学生节奏感

歌曲是由语言和汉字组成的，通过解读歌曲中的语言，加强学生节奏感的培养。通过汉语的语调高低和朗读的速度能够让学生感受到什么是节奏感，从汉语的朗读开始教学，能够初步帮助学生掌握节奏感，提高学生对节奏感的感悟，这样的教学会让音乐教学事半功倍。诗歌就是很好的节奏教学例子，在诗歌教学过程中，首先让学生通过汉语语调和速度掌握节奏感，初步理解节奏感，再带入到音乐教学中，还要随机抽查学生节奏感练习的情况，再制定针对性的教学方案，对不同层次的学生进行针对性的教学，教师要不断学习专业知识，创新教学方法，让学生获得个性化的学习。

四、结束语

在初中音乐教学中，教师要掌握音乐节奏训练的教学方法，注重对学生音乐节奏感和审美能力的培养，促使初中生能够发现音乐的魅力，帮助学生净化心灵，陶冶学生情操。在实际教学中，音乐节奏感教学要联系生活实际，带给学生良好的视听体验，提高学生音乐表现能力，提高学生节奏感审美能力。教师要按照学生的身心发展规律及心理特点，探索出学生感兴趣的节奏训练方法，更正教育理念，促进学生个性化发展，完成节奏训练的教学目标，提高学生音乐素养，提高教学效率。