做好人生规划，创造精彩人生

陈 英

(江苏省太仓市良辅中学 江苏苏州 215400)

核心素养主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生核心素养的根本目的是使每个学生都能全面而有个性的发展。然而初中阶段的孩子人生观和价值观刚刚建立，有了一定的自主意识，但不够理性、全面，更多的是盲目、好大、不现实。现在多数孩子的生活条件都比较优越，在这样的条件下生活，没有经历、感受过生存的困扰，绝大多数学生为了学习而学习，为了家长而学习，至于走出学校大门后做什么，今天的学习和将来的工作有什么关系，没有想过，更不去思考会为自己的未来积淀些什么。正是由于学生对自己的人生没有整体的规划，所以学习没有目标和动力，一旦成绩不理想，就会对自己失去信心，对学习产生逆反，对前途感到渺茫。

班里有个女生，一天女生的家长跟我说孩子身体不舒服，想请假一天，我也没多想。第二天一早，孩子还是没有来学校，正想打电话给家长询问原因的时候，孩子妈妈来办公室找我了。一见到我，她妈妈就说，陈老师，昨天孩子不是身体不好，而是不想来学校，今天还不想来，我都急死了。我就问孩子妈妈：“那你有没有了解孩子为什么不肯来学校呢？”她妈妈说：“我问了，我问她是不是和同学有矛盾，她说不是；我又问她是不是哪里没做好，老师批评了，她说也不是；我问她那你到底为什么不去学校，她就说我就是不想去。我都急死了，陈老师，你能不能去我们家里，帮我劝劝孩子？”我也觉得这个事情挺奇怪的，这个女生平时在学校表现挺好的，按时到校，上课认真听讲，作业及时完成，学习成绩中等，和老师、同学相处的也不错。于是，我就去孩子家里家访了，跟孩子聊了很长时间，孩子说每天上课、写作业很累，所以不想去。我问她：“你不去学校你准备干什么呢？”她说：“我不知道。”后来想了一会儿说，“我可以开个蛋糕房啊。”我问她：“你知道开个蛋糕房需要什么吗？”她说：“这需要什么呀，我妈妈在家做好蛋糕，我就一边吃一边卖呗。”听着学生幼稚的话，我心里很难受。一个初中生，对社会、对职业一点都不了解，对自己的人生更没有规划。

这个事情对我触动很大，我在想，我们的学生为什么会这样？作为班主任，我们又能为学生做点什么？我觉得身为班主任的我们应该帮助学生初步规划自己的人生，培养学生为实现自己的目标而努力奋斗的坚强品质，拓展生命的长宽高，让每个学生都获得自己最好的人生。

人生如大海航行，人生规划就是人生的基本航线，有了航线，就不会偏离目标，更不会迷失方向，能更加顺利和快速地驶向成功的彼岸。好的人生离不开好的规划，成功的人生离不开成功的规划及在正确规划指导下的持续奋斗。人生规划指导的本质不是现在就决定好未来的方向，而是让学生学会正确认识自己，学会认识自己的方法，正确选择，学会正确选择的方法。学会通过设定目标，更好地规划自己的发展路径，从而成就更美好的人生。下面结合初中阶段开展生涯规划教育过程中常见的误区，谈谈我在指导学生人生规划教育方面的具体做法。

一、初中阶段开展生涯规划教育过程中常见的误区

误区一：对生涯规划认识错误

很多的学校和家长认为，初中学生在学校的主要任务就是学习知识，考一个出色的成绩，为升入好高中、好大学奠定基础，进行生涯规划是学生步入工作以后的事情，在初中阶段进行生涯规划教育就是在浪费学生学习的时间。

误区二：生涯规划是优等生的事情

优等生需要进行生涯规划，他们需要规划自己以后的工作和生活方向，如何将自己学习的知识与未来需要从事的职业挂钩，除了教材上的表面知识，还需要思考自己所从事的职业必须具备什么综合素质。与此同时，职业规划还能够帮助优等生在升入高中和大学时选择适合自己的专业，在毕业之后选择适合自己的职业。成绩较差的学生同样需要生涯规划，他们在规划的过程中可以探索出自己其他方面的潜能，发现自己的兴趣和特长，并将这一兴趣爱好与未来的工作相联系，从而锻炼学生在未来市场上的就业竞争力。

误区三：生涯规划功利化

曾经有这样的一个故事引我深思：季先生在1935年去德国留学之前，还住在招待所，与他一同在招待所的学兄一劝再劝，到德国之后一定要学习保险专业，等将来回国之后或许就是一个金饭碗。在这样一个充满诱惑的“好言相劝”下，季先生没有改变自己的初心，仍然决定走自己的道路，选择学习了世界上很少见到并且没有任何现实利益的古印度文字——梵文。当然，他的选择也不足为奇，在中国文化深受印度文化的背景下，他认为对中印文化关系彻底研究一下，或许能有所发现。尽管季先生有过长达八年的“无法满足温饱”的痛苦，但是仍然坚持了下来，并以此成为了世人敬仰的一代大师。只有放下功利心，才可以做自己真正想做的事，走自己真正想走的路，才可以实现自己的人生追求。

误区四：生涯规划不科学

受家庭原因、先天因素以及后天教育等多个因素的影响，孩子成长的类型也大不相同，且成长模式丰富多彩。但大多数初中生对自己的期望值都偏高，甚至还会出现与同学在学习上盲目攀比的现象，就算是知道自己不可能实现，也希望通过一些捷径来完成最初的任务和目标。还有一些家长只注重学生的成绩，不尊重孩子的个性化差异，将自己的想法和意志强加给学生。以上的种种问题，都导致初中学生的生涯规划不科学，这样容易在人生道路上走入误区。

二、在指导学生人生规划教育方面的具体做法

（一）初一阶段，走进人生规划

学生刚进入初中，我就会开设主题班会，让学生“走近人生规划”，让学生了解什么是人生规划，为什么要人生规划，怎样进行人生规划。我给学生五个步骤：第一步，确立自己的人生观、价值观和人生目标；第二步，充分了解自己、分析自己，确定自己的性格特质与天赋；第三步，详细制定自己的人生规划，最好是细化到各个年龄段；第四步，发挥自己的优势，以完善自己的素质和能力为自己制定的目标而行动；第五步，在成长中磨炼自己，及时调整自己的人生目标，因为没有什么规划是一成不变的。初一的学生对自己、对社会了解不够，所以制定的人生规划很粗糙，但没有关系，我一直和学生说，世界上最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。

1.主动规划，健康成长

刚开始，我会先对学生的学业规划进行指导。我对我的学生说：“初中三年老师希望你成为会学习、有方法、能坚持的人。初一阶段能了解初中学习，学会基本方法；找到优势学科，成功实现小学向初中的转变。初二阶段能用正确的方法学习，逐渐探索，使各门学科均衡发展。初三阶段全面巩固提升，自信、有方法地应对中考。”有了总的目标和规划，我会让学生制定自己的学业规划，这个学业规划不是随意的，我跟学生说：“希望你能请教任课老师以及和家长商量共同完成，因为我觉得这样制定出来的阶段性学业规划更科学，也容易达成。”达成后学生也会有成就感，会觉得学业规划是很有必要的。

2.在社会中成长，拓展社会生命之宽

做好学业规划指导的同时，我也会让学生从初一开始走进丰富多彩的社会，在社会中成长，拓展社会生命之宽。我会让学生利用双休日开展“社会观察”活动。要求学生：1.记录所观察到的社会上发生的一件事情，也可以是自己经历的一件事。2.用摄像机摄录或照相机拍摄下你所观察到的现象，也可把观察到的现象做成PPT，在班会课上交流。活动目的是让学生用正确的观点看社会，因为涉世不深的青少年在观察社会的时候，常常会走向两个极端。有的同学把社会想象得特别美好，有的同学却把社会看得特别险恶。我觉得正视社会的复杂现象，树立积极的生活态度是学生应该具备的素质。

接着，我也会让学生了解各种职业，这一方面主要依靠家长，因为家长来自很多不同的行业。我会在班会课的时候请家长到学校来，给孩子们介绍自己的职业。但由于条件限制，家长来的机会不多，所以我也会请家长把自己每天在单位做的事，所需要的知识水平和能力水平等写出来，让孩子带到学校，利用班会课，大家一起交流，讨论，让学生能更好地了解各种职业。这种活动的开展会大大减少了案例中女孩的那种幼稚的想法，有利于学生的职业规划，也会让学生更有目的地学习。

（二）初二阶段，锻炼意志品质，拓展精神生命之高

对自己的人生进行规划后，实现规划的过程是漫长而艰辛的。因此，到了初二就要引导学生为自己人生目标的实现进行不懈的努力，让学生学会不断调控自我，形成坚强的品质，这也是中学生核心素养中健全人格的重要表现。

1.要使学生树立人生规划是完全可以实现的信心。通过专家讲座、人物事迹介绍、本校优秀学子回校做报告等活动，为学生树立人生目标实现的范本人物，从而树立人生规划完全可以实现的信心。

2.要让学生做好面对挫折的心理准备。在执行规划的过程中，肯定会遇到挫折。初中的孩子自控能力比较弱，不能坚持长久。受到挫折后更容易怀疑自己的能力。所以，班主任一定要给学生足够的关怀和引导，使学生明白没有一帆风顺的人生路，不经历风雨，怎能见彩虹；正视前进路上的磕磕碰碰，学习先人的品质，不断激励自己。

3.培养学生不畏艰难、勇于承担、受挫耐挫的优秀品质。成长的路上有鲜花，也会有荆棘和诱惑。班主任要为学生搭建多种积淀生存能力的平台，让学生在参与中不断调控自我，既要学会欣赏一路的风景，去品味成功路上的幸福，更要体验奋斗路上的艰辛，学会总结，学会正确评估自我，从中提高自己的生存能力、积淀生存的本领、养成责任担当的意识和勇于攻坚克难的品质。

（三）初三阶段，社会因我而精彩

到了初三，学生面临他们人生中第一次真正的选择，是读高中还是读职业学校，读职业又选择什么专业？由于初一、初二对学生已经有了规划教育，学生在学业规划和职业规划上能有相对清晰的了解，有明确的目标，不会感到茫然。但作为老师，我们还是会尽可能为孩子提供帮助。依托学校和高一级学校形成联盟，采用“请进来”“走出去”的方式，“请进来”是请高一级学校的老师来为学生做讲座，介绍高中的情况和职中的情况，让学生对学业和职业有更清晰的了解。“走出去”是我们组织一部分学生去太高、沙高参观，组织一部分学生去职业学校参观。我们还要让家长知道，家长要做的不是替孩子做抉择，也不是抱着不放手，而是为孩子提供一些精神上的支持和信息上的帮助，让孩子自己去追寻自己想要的生活。

我希望通过人生规划教育帮助学生更加理性地认识自我和科学地看待社会，提升学生的综合素质，促进学生健康成长，让每一个学生都能积极拓展自己人生的长宽高，获得自己最好的人生。