家校共育下低年段学生德育的落实

李惠娟

(广东省深圳市坪山区坪山实验学校 广东深圳 518116)

合格人才的培养不仅要关注学生文化知识的学习，更需要在德育思想教育方面下足功夫，提升道德素养，用自己的实际行动来关爱社会、服务社会、奉献社会。随着社会生活的不断变化发展，德育素养培养问题已经被越来越多的主体所重视，教育部门要求学校等教育机构在实施教育教学活动的过程中，坚持贯彻立德树人，坚持以学生为本的原则。通过家校之间的有效合作，引导小学生在轻松愉快的氛围中学习知识，在生动有趣的社会实践中锻炼成长[1]。

一、联合学科教学，渗透德育思想

小学低年段的学生年龄小，在德育知识学习、行为习惯养成以及实践落实方面，与中高年级的学生有一定的差距。小学低年段的班主任需要认真研究创新德育教育的方法，从最基础的学科教学入手，从自身做起，发动身边的老师结合各学科的教学内容，利用课堂教学活动，有效地渗透德育教育思想，引导孩子在知识学习过程中提升思想观念，在实践知识过程中形成较强的德育能力，进而从基础着手，为接下来德育教育活动的开展打下基础[2]。

在一年级下册“我和我的家”这节课之前，作为一年级班主任，笔者和任课教师针对教学内容进行前期备课沟通交流，确定本节课德育思想教育的方向及各个流程。在研究过程中，笔者结合本班学生家庭教育的具体状况开展课内外德育教育活动。课前，让每个孩子准备一张家人在家里的活动相片。课堂上，教师通过生动有趣的导入环节，让每个孩子说说自己的父母为孩子做的一件事，带领学生回忆家庭生活的点点滴滴，使其感受到家庭的温馨和家人的温暖，形成我爱我家的教育思想。通过课堂知识的学习，教师已经能够将学生引导到“爱家”思想层面，接下来在课后学习环节，教师可以引导家长带领孩子一起寻找家庭的元素，感悟家庭的温暖。此外，指导孩子父母在家庭中的明确角色责任，家庭中人人有活，人人为家庭做贡献。通过教师课内教育活动以及家长课外教育引导活动，学生能够在爱家以及尊重孝敬父母责任等方面形成较强的意识，取得较大的进步[3]。

二、密切家校交流，提升德育理念

新课改提倡学生家庭和学校教育紧密团结在一起实施德育教育活动。必要的沟通和交流能有效促进小学生自身问题的解决，也能进一步推动德育教育工作的开展。小学德育教育离不开家长的支持。笔者认为，在日常的教学学习活动中，或教学活动结束后，教师可以结合学生的在校德育行为表现和德育行为学习状况和家长进行密切沟通。在信息时代下，交流手段可以是多样化的，可利用微信、QQ、钉钉等App随时随地进行交流沟通，这些新技术手段也为家校合作共育提供了一定的便利。与此同时，在交流过程中可以发挥教师专业德育教育引领的作用，提升家长的德育教育理念，更新家长的德育教育思想，带领家长一起在小学低年级学生的德育教育过程中发挥促进作用。为了进一步提高学生及更新家长的德育思想理念，班主任和学生家长可以通过建立微信群或单独聊天等多种形式针对学生德育教育问题进行有效的沟通，帮助孩子认识到自身在德育学习方面存在的问题，从而不断提升自身的能力和素养。同时，教师可以借助班级微信群或公众号发布一些德育知识和德育实践活动，引导孩子在家庭生活中，在家长的协助下，更好地感悟中华民族优秀的德育教育文化思想，能够主动践行，真正实现在爱国、爱家、责任、诚信、友善等多方面的进步[4]。

三、利用班会平台，普及德育知识

班会是宣传德育思想，提高学生德育能力的重要平台。班主任应该认真研究班会活动、组织各个环节的内容，高效利用班会平台普及德育教育。低年段学生喜欢生动形象的画面，富有参与感的活动是孩子们获得德育体验的途径。每次班会前让学生提前准备人物角色串演，配合教师生动形象的讲解，增强学生的认知体验，使其更加直观有效地获得德育知识。根据低年段学生知识面相对浅显和能力有限的情况，笔者认为通过专门的德育教育主题班会，可以引导学生对重视自身德育行为的培养，提升道德观念。例如，在讲诚信班会活动开始之前，教师邀请家长参与到班会学习体验中，教师用自己亲身经历的事情引导和感染学生，增强学生的学习欲望，形成诚信品质。此时，家长讲一讲诚信小故事，家长和孩子一起交流，在交流中形成诚信共鸣，进而在三方主体深度交流的过程中，形成诚信的意识，在生活中落实诚信行动。此外，教师可以借助班会平台让学生自己讲一讲身边的德育故事，了解到中华民族传统美德，引导学生发挥主观能动性，通过自身的力量带动身边的同学，使大家都能参与到德育知识学习和实践体验中，丰富学生的认知，提高学生的德育素养[5]。

四、参加社会实践，锻炼德育能力

学生是活动的主体。小学低年级的学生更需要通过参与一系列的活动来学习知识、提升能力。积极有效地参加社会实践活动，能够引领学生将学到的知识进行有效的应用。同时，组织一些社会实践活动引导学生进行锻炼，还能团结家长的力量，和家长共同实施德育教育活动，锻炼学生的德育能力。所以，班主任在研究社会实践活动类型以及具体流程的过程中需要考虑家长的因素，结合家长的具体特点开展适合学生参与适合合作共育的社会实践类型，引导多个主体在相互沟通交流促进的过程中真正实现德育教育效果的增强，进一步提升学生的德育实践能力。在实施德育教育的过程中，教师需要组织学生参加一些社会实践活动，在实践中体验德育的力量。校园内可以每月开展一次大扫除，教师全面统筹，小组长负责制，组内人人有事做，擦洗桌椅、地板，整理图书角，清理卫生死角，亲身体验劳动带来的变化。在参与社会实践的过程中，也可以邀请家长进行组织和引导。一方面，确保低年级学生的人身安全，另一方面，可以配合教师对学生的德育行为进行引导。此外，可以进一步发挥家长良好的德育形象，引导学生以父母为榜样，学习他们身上的优良品质。在寒暑假期间，布置一些有关家务活的特色任务，如晾晒衣服、打扫卫生、洗碗、整理衣服等，每一项以以图配文的方式用表格记录下来，家长负责监督检查。在社区服务的时候，家长们和孩子们一起带上小桶、抹布擦洗社区中的垃圾桶，孩子们在不断摸索实践的过程中，也认识到了干净整洁的卫生环境对每个人健康成长的重要性，也通过自己的辛勤汗水换来了社区的美丽。劳动实践后，学生的内心是喜悦的，家长也能够和孩子一起参加活动，陪伴他们成长[6]。

五、开展德育反思，完善认知体验

思想道德水平的提高，既需要通过家校合作共育学习来完成，也需要在教师和家长的引导之下，学生积极有效地开展德育反思活动，通过定期开展德育反思活动。学生能自我反思，查找自身在德育学习和实践方面存在的问题，也能够通过相互讨论、互相纠错来不断完善自身的能力和素养。通过不间断德育知识学习渗透以及德育教育活动的参与，学生在德育知识学习和能力实践等多个方面，能够取得一定的进步。但在学习和实践过程中，也会出现多样化的问题，这些问题需要通过专门的时间来解决，教师可以利用碎片化的时间带领学生一起进行反思。课前五分钟，班主任可以引导学生认真回想自己在昨天一天学习和生活的过程中有没有出现什么样错误的行为，将问题讲出来，老师和同学一起解决，在课间活动过程中，引导学生自主反思，遇到难以解决的问题请教班主任。在家庭生活中，教师引导家长时刻关注学生的行为表现及他们的思想动态，出现问题时，及时有效地帮助学生，引导学生。无论是班主任还是家长，都应该在不断实施德育教育的过程中反思自身的行为，提高自身德育教育水平，和孩子一起成长，一起反思，一起进步。同时，通过一轮又一轮的德育反思活动，学生也能更加有效地完善自身的德育认知体验，学习到中华民族传统道德，感悟到中华民族传统道德的魅力，进而在学习和生活过程中，能以优秀的榜样为引领，完善自身品德素养[7]。

用良好的思想品德行为来影响教育学生，才能够更加直观有效地促进学生德育行为的养成、德育素养的提高。小学班主任有必要发挥积极的教育促进作用，引导学生在学习交往的过程中，以榜样为力量，不断完善自身的品德修养，通过学习和参与活动来增强德育知识体验。通过家长和教师的引导、帮助，进而在不断参与德育实践活动的过程中，形成较强的道德感、正义感。在今后与人相处，融入社会的过程中，能够积极传播正能量，以自身优良的德育形象展现在世人面前，为社会做贡献。