他山之石，可以攻玉——综合性学习策略点滴思考

蒋艳梅

(吉林省吉林市松花江中学初中部 吉林吉林 132013)

语文综合性学习活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要补充。它是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维、判断力、合作意识和创造性的一种活动。让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一体，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素质，是综合性学习活动课应该确立的教学重点。笔者在教学实践中探索，对综合性学习策略有了一些粗浅的认识与思考。

一、巧借信息技术，点燃学习热情

在信息技术高度发达的今天，在初中语文综合性学习课中，教师可以借助图片、视频、动画、音乐、歌曲引出新课课题，同时搭配语言艺术的妙用，引发学生的学习兴趣，激起他们对新课的期待与渴望，促进后续教学计划的顺利实施。例如，在《天下国家》的教学实践中，教师可以先利用多媒体设备播放一组有关爱国题材的影视片段，像《我和我的祖国》《开国大典》和《战狼》系列等，与学生一起配乐合唱歌曲《我的中国心》《龙的传人》《中国人》等，营造浓郁的爱国氛围，使其感受到强烈的视听冲击。可谈话导入：“作为二十一世纪的建设者的我们，该怎样把祖国建设得更加繁荣富强呢？今天就和大家一起走进综合性学习‘天下国家’！”顺利导入新课课题，使其快速进入到最佳学习状态。接着，教师将请事先已分组准备的各小组推选优秀者，通过白板或PPT在全班展示收集到的爱国人物故事、诗词、名言等并一起朗读，使其深受爱国氛围的熏陶，培养他们的爱国情感。

二、巧搭活动平台，丰富活动样式

笔者在班级开设读书论坛，与学生们一起交流读书感悟与收获。孩子们你方唱罢我登场，俨然成了《百家讲坛》的主讲人，慷慨激昂，挥洒自如。读《平凡的世界》，对于少安、少平的爱情抉择，大家各抒己见，侃侃而谈，平凡的世界里，不平凡的孩子们，让我刮目相看；讲《俗世奇人》，孩子们相声评书花样翻新，精彩演绎扣人心弦……一时间，读书论坛成了学生朝思暮想、热切盼望的课。

不仅如此，为了充分调动大家读书的积极性，我还在班级开展“经典名著表演秀”“经典名著小竞赛”等活动，学生为了在活动中大显身手，都用心读书，精心排演，特意准备了一些道具，为表演增添了许多趣味与色彩。在“读书论坛”的争鸣与质疑环节中，学生乐于思考，善于提问，积极辩论，碰撞出闪亮的火花。

学生是语文学习的主人，应该让学生站在课堂中央。而且，综合性学习是要锻炼学生的实践性，让学生自由表达。在综合性活动课上把更多时间交给学生，不仅能激发学生的自信心和创造力，培养学生表达能力，提高学生与其他人的合作意识，也能创设良好的读书氛围，激发学生阅读兴趣。

三、巧连大千世界，搭建生活桥梁

刘淼认为：“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学科、学生生活与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性学习内容和综合性学习的方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态。”比如，在开展《有朋自远方来》综合性学习活动课时，教师设计了“自我介绍交朋友”“擦亮慧眼选朋友”“诚实真心待朋友”等模块，首先引领学生在小组内介绍自己，按照顺序交流取长补短，各组推选一名介绍得比较好的学生上台为全班做自我介绍，师生一起总结自我介绍时需把握的要点：突出个人优点和特长；展示个性，使个人形象鲜明；不可夸张，坚持用事实说话；符合逻辑等。在此基础上，教师让学生将自己手中的红五星送给班里最要好的同学，随后引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？如何让自己成为受欢迎的人？这样交朋友的原则就水到渠成地总结出来了：1.平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。2.宽容他人，尊重差异，加强沟通。3.坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。这样的设计将语文与现实生活巧妙地连接到了一起，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的思辨能力，让学生能够把握正确的交友原则，收获美好的友情。

四、巧引课外资源，开阔学生视野

初中语文综合性学习并非仅局限于固有的教材内容，而是一种“活化”的学习活动，学习内容是灵活的，即在教师指导下，学生可根据个人兴趣和问题自由选择课题；学习方法也是灵活的，即他们不仅要阅读教材，还要学习课外资源，甚至亲自到自然界和社会中去观察、调查，并利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。例如，开展“倡导低碳生活”的综合性学习活动时，教师要求学生围绕“低碳生活，我们可以做什么”的话题，从相关网站搜集一些最新的可靠数据，也可以从地理课本、百科全书中找相应的介绍，还可以访问权威人士，咨询相关学科的老师，通过多种渠道了解相关知识。

在初中语文综合性学习中，教师需充分利用智能环境，并设计开放性、多元化的语文课堂，引入一系列其他学科的知识，组织学生以小组为单位先独立思考，再合作探讨，鼓励他们跨科学习，让多个学科的知识交汇融合，使其综合素质得以提升。如在《身边的文化遗产》教学中，教师先在多媒体课件中展示一组我国文化遗产的图片，像兵马俑、龙门石窟、泰山、黄山、剪纸，播放京剧、豫剧、古琴、琵琶等，指出这都是我国优秀的文化遗产，引导学生结合语文、思想政治、历史与地理方面的知识探讨，增加他们对课题的理解与认知。接着，教师在班级内组织学习，了解我国的文化遗产及“文化遗产日”相关内容，使其对本地的名胜古迹、民间艺术、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等进行分工整理，依据历史与地理常识分成物质文化遗产和非物质文化遗产。之后，每个小组内选出本组的“申遗”项目，一般根据推荐人数最多、认同度最高两个标准来评选，组织学生进行实地考察并搜集资料，撰写申请报告，并召开班级模拟答辩会。

《语文课程标准》提倡“跨领域学习，与其他课程相配合”。语文学科不再是单一性的，而是能复合其他学科的综合性学科。学生语文知识的获得，学习能力的提高，语文素养的养成，不仅是通过语文课本，还需要与其他学科的结合，与学生生活体验、社会生活的联系。因此，教师要有意识地突破学科界限，加强与各学科的联系。通过“自主、合作、探究”的学习方式，全面提高学生的语文素养。

五、巧创课程形式，提升核心素养

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除了其学习的对象、内容和环境是自由的，学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。学生不仅仅是静静地看书，还要调查、走访、表演等，在实践中去亲身体验语文，学习语文；学生可根据自身实际和学习内容，环境的特点选择灵活多样的学习方法，还可以借助现代信息技术，走进网络虚拟世界讨论、交流等，走进人们的心灵世界和情感世界。

教师可以根据综合性学习的主题，去互联网上、去生活中收集和运用丰富的资源，创设与运用多种教学方法，激发与培养学生的学习兴趣。教师可以先根据综合性学习的主题，收集与整理丰富的资源，先引导学生自主阅读与参与各项合作学习活动，然后根据学生提出的问题进行示范讲解，最后指导学生共同解读主题。例如，根据统编版九年级上册的“走进小说天地”的综合性学习主题，教师可以结合四大名著之一的《三国演义》进行教学，也可以选择《西游记》《水浒传》《红楼梦》。教师可以布置一些阅读与探究任务，如话说三国、三国演义与三国志、三国中的关键战役、“周瑜打黄盖”课本剧、“空城计”表演等，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择任务。教师可以提前设定阅读时间表，要求学生边读边想、边读边写，根据语句描写、篇章结构、主要事件与人物特征等进行分析。教师应该注意收集学生在自主学习中遇到的困难，为学生提出一些解答的示范，比如：对于诸葛亮人物的解析，可以总结为足智多谋、忠君爱国、志向远大、鞠躬尽瘁、死而后已，可以从火烧博望坡、火烧上方谷、空城计、七擒孟获等事件中看出，在讲解的时候还可以加入原文、电视剧视频片段和《易中天讲三国》的片段。最后，教师可以指导学生通过写出心得感悟、参与演讲比赛、参与小组辩论比赛的方式，更好地解读主题与完成任务，能够有效落实本专题的目标。

再如，进行“倡导低碳生活”的综合性学习活动时，教师可以开展“低碳生活宣传语”征集活动，在课上对宣传语的写作恰当指导与点拨，再让学生发挥创意，展现才干。例如：1.节能低碳，政府先行。2.节能低碳从现在做起，从我做起，从点滴做起。3.清爽地球靠大家，低碳走进你我他。4.少坐汽车多行走，低碳健康我拥有。5.低碳走进千万家，节能环保我参加。6.节省水电讲环保，低碳生活我来造。7.选择低碳，绿色相伴。8.倡导低碳生活，呵护生态家园，共享碧水蓝天。9.低碳生活是一种美德，环保勤俭是一种时尚。10.青山绿水长驻，鸟语花香永在。这真是“百花齐放，流光溢彩”！

综上所述，想要高效开展初中语文综合性学习活动，教师应该首先明确语文综合性学习的内涵，接着可以根据初中语文教材中的综合性学习主题引入丰富的教学资源，根据实际教学情况创设多元化、创新性的教学方式，吸引学生积极主动参与到课堂学习中，促进学生在独立思考、自主学习与小组合作探究中获得新知，提升自主学习能力，形成语文核心素养。