在美术教学中重视对学生学习方法的研究

张媛红

(黑龙江省哈尔滨市解放小学 黑龙江哈尔滨 150006)

由于受到应试教育的影响，很多教师对美术、音乐等非考试类学科的教学不够重视，导致很多教师依然采用传统的教学模式，往往以“被动式”和“填鸭式”的方式进行教学，只重视教师的“教”，忽视了学生的“学”，只是单纯地把学科知识教给学生，让学生处于被动状态，并没有有效培养学生的学习方法，导致学生缺乏学习兴趣和学习主动性，达不到培养学生美术核心素养的教学目标。新课标中将过程和方法视为目标，因此，教师在小学美术教学过程中一定要立足“用活教材，实践新理念”，尊重学生的主体地位，重视对学生学习方法的培养，为其他科目的学习助力。本文阐述了培养学生学习方法的重要性，并提出了小学美术教学中培养学生学习方法的教学策略。

一、小学美术教学中培养学生学习方法的必要性和重要性

俗话说“活到老学到老”，学习是一个长期的过程，学校的学习只是一个人学习的一个重要阶段。在学校阶段的学习，不只是掌握知识，更重要的是学会思考和学习。小学阶段的学习内容相对简单，但还是有很多学生表示学不会，出现厌学心理，主要是因为学生缺乏学习方法和学习能力。因此，在小学美术教学过程中，培养学生的学习方法是非常必要和重要的。

（一）必要性

培养学生良好的学习习惯和学习方法是非常有必要的，这是新课标的要求，是实现小学素质教育的需要；是小学生年龄阶段和特点的需要；是提高学生学习效率、学习成绩的需要；是促进小学生全面发展的需要。

（二）重要性

培养学生良好的学习习惯和学习方法对小学美术教学有重要作用，有利于学生更好地学习和理解美术知识，提高学习效率；有利于调动学生学习美术的积极性和主动性；有利于培养学生自主学习的能力，课下进行知识的拓展；有利于培养学生的创新能力和探索能力；有利于提升小学美术教学质量。

二、小学美术教学中培养学生学习方法的教学策略

（一）转变教学理念，明确学生的主体地位

新课标明确提出，学生是学习的主体，教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人。在传统教学模式下，教师往往采用“被动式”的教学方式，导致学生处于被动学习状态，学习积极性和主动性低下，导致学习效率低，这与素质教学的目标是背道而驰的。因此，教师在小学美术教学过程中要想使学生掌握正确的学习方法，首先要严格遵循新课标的要求，打破传统教学模式，转变教学理念，明确学生的主体地位，将学习的主动权归还给学生，引导学生自觉主动地投入到小学美术的学习中。教师无论采用什么方法来培养学生的学习方法，都需要强调学生的作用，在教学的各个环节为学生创造展现自我和自主学习的机会，让他们更多地参与到学习中，自主学习美术知识，并探究总结出学习方法，培养他们举一反三的能力，并采用恰当的方式鼓励和表扬学习，提高学生学习美术的自信心，使得学生更愿意掌握学习的主动权[1]。

（二）借助有趣的教学环节，培养学生自主学习能力

由于传统教学方式比较单一，加上美术知识比较抽象，让学生感觉比较有距离感，从而导致学生学习美术时积极性较差，处于被动的状态，不愿自主学习。为了改善这一现状，教师可以结合小学生好奇心重，喜欢新颖有趣事物的特点，引入一些有趣的教学环节，激发学生在学习美术过程中的兴趣和积极性，引导学生自主学习，让学生通过亲自参与和实操实现自主学习后取得成功，体验掌握自主学习法的乐趣。要想学生掌握自主学习法，教师就要在小学美术教学过程中以学生为主体，为学生创造更多发挥自我的机会，利用有趣的教学环节调动学生的主观能动性，让他们在学习过程中激发自身的学习潜能和创造性，为学生创造一个自由选择和个性发展的空间，让学生在有趣的教学环节中学会自主选择、自主判断、自我创造，勇敢地在学习中表达和践行自己的想法，在和谐快乐的氛围中学习，更好地学习和理解美术知识，增强学生自主学习的自信心[2]。

比如，教师在教学五年级下册《理想的居住环境》一课时，这节课需要学生动手操作，教师可以引入有趣的教学环节激发学生的主动性，让学生更好地投入到自主学习中。首先，教师可以结合本节课内容为学生创设一个“保护环境”的教学情境，赋予学生“环保小卫士”的身份，并布置对应的任务：利用绘画来拯救被污染的环境，创造出自己心中理想的居住环境。然后通过多媒体向学生展示一些常见的环境污染的图片或视频，让学生在众多水彩笔中选出合适的颜色来绘制出自己身边常见的被污染的生活环境。然后让学生选择水彩笔在自己的作品上进行改善，绘制出自己理想的居住环境。教师在整个过程中不要有过多的干涉，一定要让学生自主选择和创作，让他们通过自主思考构思自己的作品，完成本次“保护环境”的任务，成为一名合格的“环保小卫士”。通过有趣的教学情境，让学生更愿意投入到本节课的自主学习环节中，给学生带去满满的成就感，增强学生自主学习的自信心。

（三）借助分组教学法，培养学生合作学习意识

现在的小学生很多都是独生子女，缺乏与人分享和合作的能力。但是在学习过程中每个人都会遇到各种问题，有时候单靠自己一个人的力量是无法解决的，需要发挥团队合作的力量。因此，教师在培养学生学习方法的过程中，一定要注重培养学生的团队协作能力，教师可以通过分组教学法引导学生掌握合作学习法，使其学会如何在团队中学习，如何利用团队合作提升学习效率，达到最终的学习目标[3]。

比如，教学《广告和招贴画》一课时，日常生活中那些创意感十足且吸引眼球的广告设计往往都是依靠团队来完成的，教师可以采用分组教学法让学生更加真实地体验广告与招贴画的设计过程，掌握广告与招贴画设计的基本要素。首先，教师可以先为学生播放一段电视剧中一个人完成一个广告设计和一个团队完成一个广告项目的片段，让学生真实地感受团队协作的力量，以及团队中每个人的表现和重要性。然后教师将学生分组，并布置任务：请为我们学校的运动会设计一张广告或招贴画，为学校的运动会做宣传。布置任务后，教师结合课本内容教给学生相关的美术知识，帮助学生完成广告的设计和绘制，并引导学生在合作过程中进行合理分工，充分发挥团队中每个人的力量，以此提升效率。最后，教师要在对每个小组的作品进行评价，肯定每一组的表现，让学生看到他们自己的劳动成果，感受到团队力量的强大。同时，教师要对在团队中表现积极的同学提出表扬，用榜样的力量培养学生的团队合作意识，引导他们在学习中积极运用合作学习法。

（四）借助探究式教学法，培养学生探究学习能力

小学美术教学是为了让学生掌握基础的美术知识，培养学生的审美能力和艺术素养。为了实现这一教学目标，需要学生在学习过程中更好地投入到学习中，对美术知识和美术作品进行深入探究，在学习过程中形成一定的美术探究能力，从而培养创新精神[4]。教师可以借助探究式教学法，让学生更加专心地学习，引导学生对美术知识或美术作品进行深入的探究，最终实现更好的学习效果。

比如，教学《线条的魅力》时，本节课需要让学生通过对图片、画面的分析体会线条的美感，了解各种线条的形状和线条组成的纹理。教师可以采用探究式教学法，首先为学生展示一段动画片，动画片中的人物都是由一根根线条组成的，人物形态的变化也就是线条的变化，以此激发学生的学习兴趣，并引出本节课的主题——领略线条的魅力。然后教师让学生分享他们在生活中遇到的线条，此时学生会开始思考和讨论，每个人都能分享出很多，如头发、电线、柳条等。这时教师再次发问：那你们能说一下这些线条的特点吗？引导学生对线条进行深入思考，说出他们心中的线条的特征。然后再向学生展示一些美术作品，让学生在其中找出不同的线条，并与现实中的事物联系起来，以此拉近学生与美术知识的距离。最后让学生根据所学知识，利用线条的形式画出一幅能展现线条魅力的作品。

三、结束语

综上所述，在教学过程中培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法是至关重要的。结合小学生的特点和新课标的要求，教师在小学美术教学过程中首先要转变教学理念，将学习的主动权交还给学生，尊重学生的个性化发展，让学生做学习的主人。其次，要综合运用不同的教学方法，在教学过程中引入丰富的教学方法，让学生在具有特色的美术课堂上进行美术知识和学习方法的学习，更好地培养和提升学习的美术核心素养，让美术对学生起到更大的积极作用，促进学生综合素质的全面发展。