绘本故事教学培养幼儿语言表达能力

孔海珍

(广东省罗定市榃滨镇中心幼儿园 广东云浮 527238)

幼儿的思想极其活跃，在绘本活动开展中，幼儿经常出现注意力不集中现象。因此，教师在和幼儿互动的过程中，抓住幼儿的注意力至关重要。绘本故事教学是一种高效的教学方式，绘本故事中含有丰富的趣味图片，是幼儿喜欢的元素之一，教师可以采用绘本故事的教学方法，通过绘本中丰富的故事情节、生动的语言结构激发幼儿的学习兴趣。在开展绘本阅读时，教师应遵守以幼儿为主体的教育理念，将幼儿的发展作为活动开展的目的，让幼儿在绘本故事的学习中真正提升语言表达能力。因此，教师在通过绘本故事培养幼儿语言表达能力时，要从实际出发，掌握幼儿心理活动特点，结合具有针对性的绘本故事加强对幼儿语言能力的锻炼。

一、绘本故事的核心内涵

绘本是以图文并茂的形式反映儿童生活的儿童图书。书中的图与文同等重要，甚至有时候图画比文字更重要。绘本的主要特色是给幼儿提供丰富趣味的图画，从而给幼儿带来视觉方面的美感体验。而绘本内容有时候会集中呈现某种简单的意义和结构，就语文童书绘本来说，押韵或反复句型是最常出现的，押韵或反复两种句型能让幼儿察觉和掌握绘本文字的特性。

二、绘本故事教学原则

（一）以绘图为主，吸引孩子的兴趣

幼儿的心理活动正处在活跃时期，好奇心重是幼儿最显著的特点，学前教育中的教材大多数是以图片为主，旨在通过趣味图片吸引幼儿的注意力。因此，教师在绘本故事探究活动中要熟练地应用绘本，要求幼儿在仔细阅读中慢慢体会语言美感，然后用语表达出来，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。

（二）循序渐进，增加文字内容

幼儿处在学习阶段的初始期，在绘本阅读过程中，突然接触太多文字，可能会感觉到困难，严重情况可能会导致幼儿产生厌学行为。因此，教师在绘本故事活动探究中需要循序渐进地引导幼儿，在利用图片培养幼儿语言表达能力的基础上，可以适当让幼儿学习绘本故事中的文字，不断提升幼儿的语言素养。

（三）定期更新，保持新鲜感

幼儿刚开始接触绘本故事时，会被绘本中的趣味图片和内容吸引，但是长期学习后可能会产生厌烦。因此，教师在开展绘本故事探究活动时，可以选择类型丰富的绘本故事定期更新，让幼儿不断接触新鲜事物，这样既能培养幼儿语言表达能力，还能保持新鲜感，不至于让幼儿对绘本故事的学习产生厌烦。

三、绘本故事教学培养幼儿语言表达能力的策略

（一）结合幼儿经验，恰当选取故事

并不是所有绘本故事都适合培养幼儿语言表达能力，有的绘本注重教育，有的绘本只是单纯地讲故事。实践表明，只有高质量的绘本故事才能更好地培养幼儿的语言表达能力。因此，教师要对绘本故事进行筛选。另外，教师在进行绘本故事教学之前，要从实际出发，了解每一个幼儿的心理活动，选择一些幼儿有兴趣的绘本故事，激发幼儿主动表达的欲望。通过幼儿感兴趣的绘本故事培养幼儿的语言表达能力，为幼儿未来的学习打下坚实的基础[1]。

例如，教师在进行绘本故事教学时，为了实现绘本故事真正的价值，以及达到培养幼儿语言表达能力的效果，教师通过网络资源搜集了许多绘本故事，如《会说话的大西瓜》《大胡子里的鸟窝》《中了魔法的笨笨兔》《不肯出壳的小鸡》等，并对这些绘本故事进行筛选，从中选取《会说话的大西瓜》《大胡子里的鸟窝》《中了魔法的笨笨兔》高质量绘本展示给幼儿。幼儿在学习绘本故事之后，教师开展绘本故事投票活动：每个幼儿可以为自己感兴趣的绘本故事投上一票，每个幼儿最多只能投两票，投票结束后教师进行票数统计，教师可以利用票数多的绘本开展探究活动。教师让幼儿阅读感兴趣的绘本故事，一方面可以提高幼儿的阅读积极性，帮助幼儿在阅读中培养语言表达能力；另一方面可以促进幼儿主动表达，提高幼儿在阅读中培养语言表达能力的效率。

（二）结合幼儿兴致，找到活动切口

教师在进行绘本故事教学时让幼儿积极主动地参与进来是至关重要的，通过幼儿积极参与，从而达到培养幼儿语言表达能力的目的。幼儿心理活动正是处在活跃时期，兴趣能给幼儿提供阅读的动力，只有明白幼儿的心理活动以及兴趣爱好，才能把幼儿的全部注意力集中到课堂教学中。因此，在开展绘本故事活动的过程中，教师一定要找准幼儿的兴趣，基于绘本故事设计角色扮演、趣味游戏等活动，提高幼儿积极参与的主动性，使幼儿主动地在阅读中实现语言表达能力的培养[2]。

例如，在开展绘本故事活动之前，教师可以提前准备好两到三个绘本故事，如《丑小鸭》《一千零一夜》《儿童百科全书》等，准备好绘本故事之后，教师：“今天我们进行绘本故事活动，同学们想要阅读哪一本绘本故事呢？”幼儿回答“《一千零一夜》”，另一个幼儿回答“《儿童百科全书》”，看着幼儿的激烈争吵，教师：“咱们就选一本同学们兴趣非常大的绘本故事进行阅读”，最终选择了《丑小鸭》。在活动开展过程中，教师可以让幼儿扮演绘本故事中的角色，引导幼儿在亲身参与的过程中培养语言表达能力，教师在绘本故事的开展过程中，首先可以带领幼儿一起阅读一遍故事情节，让幼儿了解故事中的主要任务和情节，接下来教师可以带领幼儿一起朗读，帮助幼儿摆脱朗读的困难。接下来教师可以将幼儿分组，让幼儿扮演不同的角色进行对话，在扮演角色的同时还需要把动作表现出来，这样幼儿不仅能提高幼儿的学习积极性，还可以使幼儿在扮演的过程中，培养幼儿的语言表达能力，提高阅读的效率。

（三）结合幼儿水平，预设问题引导

教师在活动探究中采用绘本故事教学，其根本目的是让幼儿更好地通过阅读培养语言表达能力，所以，在教学中将绘本故事的作用最大化是关键。因此，教师在绘本故事教学中可以从幼儿的实际情况出发，联系实际，将问题和绘本故事深度结合到一起，在绘本故事活动阅读中通过预设提问帮助幼儿思考，通过幼儿的亲身参与和问题思考，可以激发幼儿的好奇心，让幼儿主动地探究理解绘本故事。通过将问题和绘本故事教学结合起来，可以让幼儿在回答问题的过程中，结合自己对绘本故事的阅读，进行语言的组织和表达，逐渐提高幼儿的语言表达能力[3]。

例如，教学《小猪变干净了》绘本故事时，为了更好地培养幼儿的语言表达能力，教师可以通过提问的方式加强与幼儿之间的相互交流。《小猪变干净了》绘本故事学习的核心是探究小猪是如何变干净的，教师可以提出“绘本故事中的主角是谁？”“主要的故事情节是什么？”“为什么绘本故事主要去讲这些内容？”等问题。在教师提问完之后，教师可以要求幼儿带着问题去阅读绘本故事，在阅读完绘本故事之后，教师：“在看完这个绘本故事之后，针对这些问题有答案了吗？”教师可以随机挑选几名幼儿上台回答问题，在幼儿回答问题后，中其他幼儿如果有疑问也可以进行提问，在这一过程中，幼儿的语言表达能力能逐渐得到提高。

（四）增强幼儿语言表达能力

教师在开展绘本故事集体探究活动过程中，教师要深刻明白，尽管当前幼儿自身阅读能力、学习能力和语言表达能力还有待提高，但幼儿目前在集体探究活动中依然是处于主体地位。因此，教师应当为幼儿设定突显其本位性的活动形式，让幼儿在展现自身价值的过程中实现语言表达素养的发展，而合作活动的开展无疑能够满足这一要求。在以绘本故事为载体开展活动时，教师可以组织幼儿以小组的形式围绕绘本中的故事结构、人物特点等进行讨论，使幼儿在交互的过程中逐步发展语言表达的能力[4]。

例如，在开展《蚂蚁搬走了小西》绘本故事的活动探究中，在开展活动前，教师可以根据幼儿以往的表现、幼儿的阅读分析能力、幼儿的语言表达能力等，对幼儿进行层次划分，在此基础上对班级幼儿进行分组。教师可以给幼儿布置探究任务，教师：“本次活动探究任务需要每个小组，将绘本故事内容生动形象的通过肢体动作表演出来”，在绘本故事探究活动开展过程中，小组内可以相互进行交流，一起合作完成活动任务，小组内的成员可以互相沟通交流，自己小组内确定谁扮演蚂蚁，谁来扮演物品，确定完扮演人员之后，幼儿可以相互交流来对绘本故事内容进行表演，表演过程中幼儿可以通过语言表达出故事情节。在讨论的过程中幼儿能够更加深刻地理解绘本故事，从而可以更好地组织语言表达，提高幼儿的语言表达能力。

四、结束语

总而言之，幼儿正处于学习的初始阶段，学习能力和语言表达能力都还比较薄弱。因此，教师在绘本故事教学过程中，想要实现对幼儿语言表达能力的培养，就要有耐心去教幼儿，这是一个细水长流的过程，并不是一蹴而就能完成的。教师要引导幼儿不断地加强训练，通过绘本活动探究、小组之间交流讨论等方法，激发幼儿阅读的欲望，使幼儿积极主动地阅读绘本故事，通过阅读提升自身的语言表达能力。