立足于游戏精神的幼儿园课程游戏化实践探析

王 晶

(江苏省靖江市地中海幼儿园 江苏泰州 214500)

随着新课改的不断优化，对幼儿的教学质量进行了严格把关，课程游戏化最终的目的是促进幼儿全面发展，因此，教育工作者应该提高幼儿的课程质量，在游戏任务设置过程中，应该贴近幼儿的实际水平，使幼儿能够跟进教学进度。课程游戏化教学并不是把所有课程都转变为游戏来进行，课程游戏化最基本的理念是保证基本的游戏时间，立足游戏精神展开课程探究，使幼儿在学习的过程中能够有所兴趣，一定程度上提高幼儿的学习效率。教师在备课阶段，应该利用互联网搜集相关教学案例，找出符合幼儿实际情况的教学模式进行深入分析。幼儿园游戏精神应该是自主的，趣味的，灵活的，具有创造性的。因此，教师在指导游戏的过程中，应该让幼儿有更多的自主发挥，和幼儿进行积极互动，调动幼儿的学习积极性，使幼儿更快地融入班级活动。

一、幼儿园课程游戏化的实践意义

新课程标准正在不断改革，教育部对幼儿园的要求也越来越高，以课程游戏化作为主要标准进行深入探究，为幼儿找到适合的学习方法以及良好的学习环境是十分重要的。教师首先应该提高自身的专业素养，为幼儿创设良好的游戏情境，使幼儿能够积极参与其中。我们应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，根据不同幼儿的程度进行教育模式的研究。教师将一部分课堂活动转变为游戏的形式，能够带动幼儿的学习积极性，使幼儿在课堂上的表现更积极。同时，教师和幼儿进行积极互动，能够活跃课堂氛围。在幼儿学习的过程中，教师应积极指导幼儿的课堂游戏，让幼儿有更多独立思考的空间，为培养幼儿的自主性，专注性提供帮助。同时，教师应该开展多种游戏形式，使幼儿的学习范围更广，让幼儿能够在自主性、趣味性的活动中有所收获，进而促进幼儿全面发展[1]。

二、幼儿园课程游戏化的实践探析

（一）积极指导课程游戏，培养幼儿自主性、专注性

在幼儿园的日常教学中，幼儿的兴趣爱好各不相同，教师需要在日常的教学中了解每位幼儿的喜好，在设置教学任务的时候，结合幼儿不同的兴趣进行任务设定，并在幼儿游戏的过程中进行针对性的指导。教师经过对幼儿长时间的观察，发现有些幼儿在一开始活动的时候专注力非常高，能够认真完成教师所规定的任务，但经过一段时间后，他们的注意力明显下降，往往会出现坐不住以及不耐烦等情况。对此，教师应该给予幼儿适时的指导，让幼儿的意志更加坚定，这样不仅能提高幼儿的学习效率，对幼儿的综合能力提升也有很大的帮助[2]。

教师在给幼儿布置手工课任务的时候，会考虑到每一位幼儿的兴趣爱好，发现有的幼儿喜欢小兔子，有的幼儿喜欢小羊，教师根据幼儿不同的兴趣爱好设置手工课需要制作的东西，使每一位幼儿的学习都更加积极。在以游戏精神为主设立的课程游戏化实践的过程中，教师并不是把课堂上的所有任务都设置成游戏，而是将一部分内容以游戏的形式呈现出来，保证幼儿基本的游戏时间，减轻幼儿的学习压力有所减轻。教师在培养幼儿游戏精神的过程中，应该以自主性，趣味性为主，使幼儿能够在游戏过程中有自己独立的思考，提高幼儿的自主学习能力。在整个课程游戏过程中，教师发现有些幼儿的动手能力较强，在手工课制作过程中能够专注地完成任务，而有的同学注意力不够专注，往往会出现东张西望、不耐烦等情况。因此，教师需要给予适当的指导，给注意力不集中的幼儿讲解制作的要点，使他们能够掌握并顺利完成制作，提高幼儿的学习效率，同时培养幼儿做事情的专注力。

（二）开展多种游戏形式，拓展幼儿学习范围

在幼儿园教学过程中，教学形式比较单一，往往使幼儿没有学习的兴趣，教育工作者应该在课程游戏化的实践过程中设置多种游戏形式，拓展幼儿的学习范围。教师需要利用互联网搜集游戏形式，从中结合幼儿的实际特点进行筛选，找出适合幼儿的游戏形式，提升幼儿的学习积极性，进而提高班级的教学效率。同时，教师在设置课程游戏化的过程中，不能一味地让幼儿进行游戏，而是通过游戏进行教学，使幼儿真正学习到有用的知识。因此，在教学过程中，教师应该注重课堂的教学质量，使幼儿能够在趣味中进行学习。像利用多媒体给幼儿播放动画的形式，能够提高幼儿的学习兴趣，或采用主题活动的形式让幼儿以小组为单位参与其中。教师让每个小组比拼来激发幼儿的学习积极性，一定程度上能够使幼儿的学习效率更高，同时能使班级的氛围更加活跃，对幼儿综合能力的提升有良好的帮助[3]。

在幼儿园开展教学工作的时候，教师应该开展多种游戏形式，拓展幼儿的学习范围。教师利用互联网进行游戏方式的查询，并结合幼儿的实际情况进行游戏形式的筛选。由于幼儿对多媒体播放动画的形式比较感兴趣，将多媒体引入到教学活动中，让幼儿通过看动画的形式进行学习，一定程度上能够提高幼儿的学习兴趣，进而使幼儿的学习效率更高。在学习过程中，幼儿以小组的形式进行交流讨论，不仅能分享学习的经验，也能在活跃的学习氛围中共同进步，一定程度上能够提高幼儿的学习效率。随着对游戏形式的不断探索，发现区域游戏的形式更加符合幼儿的现状，幼儿能够按照自己的兴趣进行学习，活动更具针对性，提高幼儿的参与度。同时，为了让幼儿德智体美劳全面发展，教师带领幼儿参加自主性的游戏，能使幼儿学习到更多技能，进而提高幼儿的综合能力。

（三）创设游戏教学情境，活跃课堂氛围

为了使幼儿园内的学习氛围更加活跃，教师进行了不断探索，以课程游戏化为基础培养幼儿的游戏精神，使他们能够提高自主性及创造性，使幼儿的创新能力得到提升。教师让幼儿用积木搭造房屋，能够锻炼幼儿的想象力及创造力，拓展幼儿思维能力。教师创设合理的游戏情境，不仅能够使课程进展得更加顺利，同时能够活跃课堂氛围。建造性游戏更加符合幼儿的特点，教师通过让幼儿用橡皮泥捏造自己喜爱的东西，不仅能够培养幼儿的动手能力，让幼儿充分发挥想象力，还能使幼儿在动手的过程中提高创新意识，发散思维[4]。

教师在培养幼儿动手能力的时候，给幼儿以组为单位发放橡皮泥，让幼儿根据自己的喜好来捏造，有的幼儿喜爱小房子，有的幼儿喜爱小树，都可以利用橡皮泥进行操作。这样的形式能使幼儿的想象力得到发挥，培养幼儿创新能力的同时活跃了课堂氛围，能使课堂教学质量有所保证。在幼儿动手操作的过程中，教师也可以给幼儿提出一些建设性的意见，使幼儿的作品更加完善。教师在以课程游戏化为基本的课堂上创设适当的游戏情境，能使幼儿感受到学习的乐趣，不仅能培养幼儿的游戏精神，还能给予幼儿更多的自主性，使幼儿在课堂上更加活跃。游戏情境的创设多样，教师可以根据幼儿的实际情况进行情境创设。像有的幼儿喜爱搭积木，教师可以让幼儿利用积木搭建小房子，不仅能让幼儿发挥自己的聪明才智，同时能丰富幼儿的知识面，活跃园内的学习氛围[5]。

三、结束语

在素质化教育的目标下，改进后的教学模式以游戏精神为主创建课堂游戏化的目标，更多的是设置适合幼儿的游戏形式，让幼儿在游戏中进行学习，不仅能提高幼儿的学习兴趣，还能培养幼儿的创新能力。教育工作者应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，根据幼儿的实际情况进行游戏情境的创设，这样不仅能活跃园内的学习氛围，同时能丰富幼儿的知识面，使幼儿在游戏过程中学习更多有用的知识。幼儿的年龄较小，在游戏的过程中难免会出现一些注意力不集中的情况，教师应积极指导幼儿，在游戏中发现有幼儿不认真的情况进行及时纠正，给幼儿详细讲解学习技巧，使幼儿能够更好地融入活动。但教师在指导过程中，应该给幼儿留出独立思考的空间，使幼儿的学习富有自主性，创造性，提高幼儿的自主学习能力，使幼儿的学习效率有所提升，进而促进幼儿的全面发展，为幼儿园课程游戏化的建设做出更大的贡献。