基于生活化情境的初中数学高效课堂的构建

胡冰怡

(福建省厦门双十中学 福建厦门 361000)

数学学科和生活之间有着很强的联系性，在教学中，教师可以创设生活化教学情境，对传统化的数学教学形式作出改变。在课堂教学中，教师应认识到创设生活化情境的价值，使数学课堂具有生活化的气息，让学生对数学学科的学习不再陌生，提升学生的数学能力。

一、初中数学课堂教学中创设生活化情境的必要性

数学学科有自己的学科特点，其需要学生本身具备一定的逻辑性和思维性。研究发现，数学学科中的各个知识点之间有一定的联系性。数学学科和学生的实际生活有很强的关系，数学知识源于生活，在教学过程中开发一些生活类的数学知识，有利于学生的数学学习。如果在学习过程中不将数学学科和学生的实际生活联系起来，就会对学生的学习造成一定的困扰，学生找不到正确的学习方向。在数学教学中，创设生活情境，引导学生在课堂中自主接受相关数学知识，能让数学教学更具实效性。很多学生觉得数学晦涩难懂，这是因为学生在学习时，没有将数学和实际生活结合起来。为此，教师应思考如何将数学学科和学生的实际生活联系起来，改变学生对数学学习的认知，充分引导学生利用数学知识解决实际生活中的各种问题，让学生对数学学习产生兴趣[1]。

二、基于生活化情境构建初中高效课堂的原则分析

（一）利用好手中的教材

在数学教学中创设相应的生活化情境时，教师应充分利用好手中的教材。在课堂教学中创设生活情境时，也需要考虑到教材中的知识，在课堂教学中完成数学知识的传递。另一方面，根据教材中的内容创设教学情境，也有一定的教学价值，教师在进行课堂教学时，应重视利用好手中的教材，结合教材中的各种知识进行生活情境的创设，让数学课堂更具生活化气息，更符合学生的实际学习情况[2]。

（二）贴近学生生活的原则

在课堂教学中，教师在授课时应重视营造一个生活化的教学情境，充分帮助学生从生活化的角度理解相关的数学智慧树，让学生完成相应的数学活动。从另一个角度来看，以贴近学生生活为基本原则，充分保证学生的数学学习具有生活化的元素，让学生在学习和解决相应的数学问题时，能够调动自己的生活经验进行学习，增强学生解决数学问题的相关能力。

（三）知识传递通俗化原则

在进行数学知识的讲解时，教师应重视从生活的角度中出发，为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在自己熟悉的情境中理解相关的数学知识，降低学习难度。所以，在这一原则的要求下，教师应重视做好生活化教学情境的搭建，充分引导学生在课堂教学中自己解决一些数学问题，促进学生对数学知识的理解。

三、基于生活化情境的初中数学高效课堂的构建方法

（一）提升学生对生活和数学之间的关联性的认识

在数学学习中，教师应注重引导学生将数学学科知识与自己的实际生活相联系，充分引导学生利用较为高效的方式认识数学学科，让学生形成相应的数学能力。在课堂教学中，教师应重视为学生展示数学学习和实际生活之间的联系，尊重学生的主体性，让学生自己发现相关的数学知识，做到对数学知识的合理应用。充分引导学生从生活化的角度看待抽象化的数学知识，让学生的数学学习变得形象化和生动化，让学生理解到数学学习的实践意义，增强学生对数学学习的基本认知[3]。

例如，学习“因式分解来解一元二次方程”时，从学生的实际生活出发，教师可以设计一些生活化的教学问题，引导学生在课堂教学中充分分析题意，解决相关数学问题。在课堂上，教师可以为教学问题披上一个生活化的外衣，引导学生进行解析。如：小区里为了美化环境，想要修建一个新的花坛。看来看去，只有广场的边上有一个空地，这个空地的形状是矩形的，长度为24米，宽度为12米。如果要在这块空地上修建一个矩形的花坛，四周再铺上相同宽度的草皮，已知整个花坛的面积要占据这个空地面积的，求草地的宽度是多少？通过设计这样的问题形式，引导学生进行数学题目的探究，学生经过对数学知识的应用后可以发现，草地的宽度应该是2米。

（二）在生活实践中加强学生的学习感知能力

在教学过程中，实践教学方式也是学生学习数学这门学科的良好方式。在课堂教学中，教师应重视创设机会，让学生可以在课堂教学中进行实践，引导学生领悟数学这门学科的本质，充分引导学生理解数学学科中知识的应用前景。利用这样的方式，让学生在实践教学中对数学学科产生更为深入的认知和体验性，让数学知识学习真正融入学生的认知。在课堂教学中，教师可以引导学生建设相应的数学模型，将枯燥的数学知识以一种良好的方式呈现给学生，提高数学课堂学习的生动性，让学生在学习过程中认识到数学学习的趣味性。

例如，学习“勾股定理”的相关教学内容时，教师可以设计这样一个教学情境：如果一架25分米长的梯子，斜边在一个竖直的墙上，这时梯子的底边距离墙角7分米，如果梯子的顶端沿着墙下滑了4分米，那么梯子的底边将向右滑多少分米呢？通过这一问题，教师可以引导学生在课堂教学中提炼问题中的信息，完成相应的建模，让学生通过绘制示意图的形式理解数学学科的本质。通过布置实践性比较强的数学题形式，充分引导学生认识数学这门学科，了解到数学学习的本质。

（三）解决实际生活中的各项问题

在初中数学的课堂教学中，教师应重视为学生创设一个较为生动和真实化的教学情境，引导学生学会分析数学问题和解决数学问题，充分提升学生对数学知识的应用能力。在课堂教学中，教师可以从生活中选择相应的素材，充分在这一基础上，设计相应的教学问题，让学生能够形成利用数学知识解决问题的相关能力，保证学生在数学教学中做到对数学知识的学以致用。在课堂教学中，设计具有生活气息的问题，可以降低学生对数学学习的陌生感，让学生在数学课堂教学中逐步形成解决数学问题的基本思维，切实引导学生站在实践的角度看待相关数学问题[4]。

在课堂教学中，教师可以结合实际生活中经常遇到的降价问题，引导学生进行数学学习。比如：某个商品为了冲销量，决定减价，这时工作人员提出来了三种方案，第一种方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售；第二种方案是第一次打q折销售，第二次打P折销售；第三种方案是两次都打Pq折销售。哪一种方案降价最大呢？将数学学习问题和学生的实际生活结合起来，为学生的数学学习创设一个熟悉的情境，引导学生联系相关的数学知识，增强学生对数学学科的基本兴趣。在课堂教学中，引导学生将思维模式放在生活中进行思考，充分拓展学生的思维，推动学生的数学思维发展。

（四）以调动学生的学习兴趣为目的

在数学教学中，教师应重视调动学生的学习兴趣，充分引导学生主动进入数学课堂，让学生找到自己最喜欢的学习方式，点燃学生的数学学习兴趣。在课堂教学中，教师应将提升学生的学习兴趣摆在第一位，充分构建一个良好的生活化教学情境，让学生置身在生活化的情境中理解相关的数学知识，为学生的课堂学习创造良好的契机。在课堂教学中，充分引入多元化的课堂教学方式，为学生创设良好的课堂教学空间，提高学生的数学学习动力，切实锻炼学生的思维[5]。

例如，学习“正数和负数”时，教师可以利用生活化的教学情境，充分激发学生的学习兴趣。比如，利用某个假期，爸爸妈妈想要带你去往某个城市游玩，为了充分做好准备，了解当地的天气。你需要去网络上查找未来城市中三天的天气，查询发现，未来三天的天气为-2度、0度和1度，那么这些数值代表什么含义呢？通过创设生活情境的方式，让学生在课堂教学中对教学内容进行深入理解，充分激发出学生的学习兴趣，让学生以兴趣为基本的引导，完成对数学知识的深入学习，让学生掌握基本的数学知识。

四、结束语

综上所述，在初中数学教学中，从生活化的角度出发，构建相应的数学课堂，有利于学生对于数学学科形成更为深入的领悟，充分理解相关数学知识，掌握相应的数学思维。在课堂教学中，教师应重视引导学生对数学知识进行反思，充分引导学生站在生活化的角度认识数学这门学科，分析和了解数学学习和生活之间的联系，提高学生的数学知识应用能力，激发出学生的学习兴趣。