农村少先队活动课的校本化实施及效果研究

夏 铭

(四川省攀枝花市盐边县渔门镇中心学校 四川攀枝花 617100)

2021年1月31日，《关于全面加强新时代少先队工作的若干措施》指出，少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。基于此，在农村地区开展少先队活动，应当紧扣《措施》提出的要求，紧紧围绕少先队活动为学生制定相关的活动，同时紧密围绕农村地区的现有资源，发挥农村地区教学资源的优势，制定出具体而具有针对性的农村少先队活动。在这个过程中，应当将少先队课程与当地、本校的实际条件相结合，大力挖掘现有农村的多样化、多元化地区优势资源，将其与少先队活动紧密结合，实施阶梯式成长激励体系、拓展少先队实践基地，成为常态化、校本化课程资源，以此积极调动学生参与其中的积极性，真正让学生在学习和活动中获得相应的提升，推动研究成果转化运用。

一、农村少先队活动课的校本化实施意义

（一）设置符合当地农村实际的少先队活动

众所周知，农村地区与大城市相比，无论是当地的财政资金收入、教育成本投入还是对教育的重视度，都有一定的差距，所以无论是从软件还是硬件看，农村地区的少先队活动都是一块难啃的“硬骨头”，而“教育公平”是近年来备受热议的话题之一。但是，相较于城市，农村地区也有着天然的优势，从农村地区的资源禀赋来看，农村地区有着较大的活动空间，而且有更多的土地和水质资源。所以，应当结合相应的资源进行少先队的活动设置，同时，在课程的设置上，还应当结合不同少先队的具体情况进行课程设置。期间，要结合不同年龄段学生的实际特点，开展适合学生身心成长的相关课程，体现特色性、科学性、资源性等，因地制宜开展最符合农村地区少先队员的活动，帮助学生在活动中充分获得提升和成长。

（二）少先队活动课程列入课表

2012年，国家教育部正式颁布并实施《关于加强中小学少先队活动的通知》，《通知》指出，少先队活动要符合学生的身心成长与发展，建立健全覆盖队前教育、队中培养、团队衔接的阶梯式成长激励体系。同时，更要使少先队活动不断提高学生的综合发展，而不能顾此失彼，只关注学生的单方面发展。对此，农村地区的少先队活动必须兼顾学生的基础知识课程和少先队活动，同时让学生在少先队活动中提升自身的基础知识，而且要提升一些相应的个人实践能力。比如，学校要在每周开展至少一节少先队活动，不能让活动和知识教育相互冲突，还要保障学生在少先队活动中得到应有的提升，课程与少先队活动紧密结合，在相辅相成之中、在紧密衔接中促进学生积极参与到活动中[1]。

（三）少先队活动要保障能够促进学生的提升

农村地区的孩子都比较活泼可爱，因为生活在农村地区，所以无论是生活还是学习，时间都更加充裕。因此，在少先队活动的选择上，要结合农村地区的实际和资源，进行一定程度上的合理化创新活动，如娱乐游戏、讨论分享、汇报演讲、表演展示等，让学生可以通过少先队活动获得相应地提升。同时，为了对少先队活动进行适当的创新，可以根据农村地区的天然资源，结合学生在当地的生活实际，引导学生积极参与到少先队活动的创意策划之中。比如，进行少先队的活动时间，教师可以成为活动的组织者，出一个具体的主题，让学生积极参与到选材、活动内容、活动实施中来，这样无论是创意还是内容，都是出自学生之手，从而使学生成为活动的主体，满足学生的成长与发展需求。

（四）农村少先队活动课要紧随时代潮流

事实上，在当前社会发展的时代潮流下，农村地区也要紧紧跟上时代的发展与变迁。根据《措施》提出的要求与指示，提升少先队宣传思想文化工作影响力。研究制定少年儿童文化产品发展规划，大力扶持并持续推出主题鲜明、导向正确的优秀少先队文化产品，还要继续大力加强少先队网络与文化建设，推进融媒体改革，扩大少先队的活动开展与参与范围。具体而言，正是结合新时代发展趋向，通过不断联系新时代互联网来开展少先队活动，提升全媒体时代少先队的思想引领力。由此，通过连接网络，可以帮助农村学生开阔眼界，获取更多的外部资源，打通与城市地区的有效连接，开展“城乡手拉手”结对互助活动，将更多的优质教育教学资源送到农村地区[2]。

二、农村少先队活动课的校本化效果研究

（一）结合农村建设和比较资源优势，因地制宜开展农村少先队活动

在开展农村少先队活动中，要始终结合当地农村地区所存在的资源禀赋，以及开展少先队的既定活动目标，大力挖掘当地适宜结合的活动资源，因地制宜开展相应的少先队活动。具体而言，在农村少先队活动的策划上，要依据具体的农村文化特色，比如农田、平原、等具体的资源，立足当地实际，积极开展少先队资源策划和组织。通过走访调查、排摸汇总，根据标少先队活动的具体要求和目标，依托农村地区的自然生态和文化历史资源，推动农村资源与历史文化、农村民俗、农村生态文化融合一体式发展。比较而言，农村地区的面积广袤无垠，还有着比较秀丽的自然风景和大量的生态资源，这样优质的农村资源无疑都是拓展和组织少先队活动的重要物质基础和公共空间承载。此外，农村地区往往有比较大的畜牧业养殖基地，可以将其作为少先队的承载空间和资源基础，带领学生一起前去观看和学习，将产、学、研融为一体。或者带领学生深入到蔬菜大棚中，近距离观看和学习蔬菜种植和成长的过程，了解到蔬菜的生长和护理。通过开展多样化的农村地区活动，结合大量的优质农村地区资源，从而将学习建立在当地，结合具体的农村资源来丰富少先队活动，并利用少先队活动寻找和发现不一样的农村之美。

（二）结合农村地区节日活动，开展多样化少先队活动

中国是一个历史文化悠久的大国，其资源可以说是取之不尽用之不竭，而传统节日就是其中悠久文化和文脉资源的重要载体。尤其在当今的国际化视野下，这些传统节日一定程度上受到了冲击。正因如此，将少先队与传统文化相结合，正是根据文化传承和弘扬的角度进行活动开展，旨在通过少先队活动促进学生积极形成传统文化意识，营造出一种积极、融洽的良好氛围，使学生能够通过少先队活动感受到浓厚的文化氛围。具体而言，传统文化是一笔宝贵的精神财富，在农村地区开展少先队活动上，可以将农村地区的资源与传统文化相结合。比如，在过传统节日之时，可以告诉学生这些传统节日的由来和传承过程，在节日当天可以开展丰富的节日活动，如在端午节，可以在校内组织学生一起开展端午节活动，将传统文化活动与现代教学相融合，让学生在活动中学习到更多的知识。尤其要注意将知识与活动结合，如在保证益智活动和趣味性的同时，融合端午民俗、包粽子打卡任务、祭祀屈原仪式观礼、古法射箭国风汉服、古文诗词对接等中国优秀传统文化元素，让学生可以在参加少先队活动上体验传统文化的魅力，并通过大量的文化活动来感受和学习[3]。此外，在进行少先队活动上，需要从学校实际出发，结合学校现有的资源和物质支持，开展一些有益学生快乐成长的活动，让少先队活动可以陪伴学生的成长，并使传统与现代活动完美融合，使学生在活动中感受到身心愉悦与快乐[4]。或者是每年的少先队建队日主题活动，学校牵头组织活动，带领学生重温入队仪式，宣读少先队誓词，仪式上为学生分发一些生活和学习必备用品，为农村子女创造更好的学习、生活条件，让学生能快乐幸福地成长，对美好的明天充满信心和向往，立志做时代新人。

（三）打造高效农村少先队活动，开展特色农村少先队活动

少先队活动的既定目标是培养全面的人，即立足新时代，全面开展立德树人教育目标。因此，从少先队的活动目标出发，立足农村特色，开展具有特色的农村特色少先队活动。对此而言，以农村为核心的资源和公共空间为基础，立足农村地区的广阔腹地，大量的农作物和农村地区特色资源，因地制宜，就地取材，构建富有特色的农村少先队活动。农村所具有的大量动植物资源，都是一般城市所不具有的，所以，可以紧密联系农村的特点，从开展特色农村少先队活动角度出发，有效利用这些农村资源，以全新的视角进行观察[5]。比如青山绿水、蓝天白云、蜜蜂采花等，这些都可以是结合农村实际，让学生体验少先队的快乐与愉悦感。同时，学生围绕当前国家大力推动的乡村振兴和新农村建设，参与农村少先队活动，打好“软基建”和基础设施建设之间的有效连接关系。可以组织少先队员在农村地区宣传教育宣讲活动，如节约用水、保护好耕地、防止水土流失、保护农村生态环境等，从而发挥好少先队的组织和强大号召作用，用具有引导性的少先队活动形成具有浓厚氛围的新农村建设。或者组织进行农村科普和民主法治教育活动，组织少先队员在农村地区进行安全生产、科普宣传、防范诈骗、反封建迷信等活动，用强有力的宣传活动保障农村地区的安乐祥和。同时应致力于提升少先队的信息化组织能力，对学生使用网络资源给予必要的指导，确保农村信息化应用水平能够与教育新基建发展的节奏相吻合，实现健康协调发展。另外，农村少年宫活动也是有益的活动，比如为面向农村中小学生和学龄前儿童开展道德培育、文体娱乐、劳动实践等活动的公共教育和文化服务平台，将利用现有场地设施，积极为学生提供快乐成长的条件，让他们在丰富的活动中积极参加活动，开展道德实践教育、文体娱乐活动、劳动实践教育和心理健康教育等，每天活动不少于1小时，每周不少于2次，帮助孩子们“扣好人生第一粒扣子”。

三、结束语

综上所述，开展农村少先队的方法多样，但是无论是其活动还是资源的调动，都应当立足农村实际，紧紧围绕农村实际开展具有特色的农村少先队活动，更加突出少先队的导向作用，强调农村少先队活动为建设新农村和推动少先队活动而努力，才能创造出最符合实际和保障学生全面成长的少先队活动，为新农村建设和农村少先队的全面发展提供坚实的保障。