以中考为基准的初中英语复习教育探析

杜孟涛

(新疆生产建设兵团第十师北屯高级中学义务校区 新疆阿勒泰 836000)

初中英语复习时间紧、任务重、教学活动单一，让学生对英语产生了畏惧心理，学生的学习较为被动。如何让学生在已有的英语基础上进一步理解、深化、提高，成了老师需要探讨和解决的问题。

一、以中考为基准的初中英语复习教育的意义

在中考前的英语复习教学中，老师要及时引导学生强化英语基础知识，并进行专项、综合训练。在不断的深入学习中，让学生学会通过英语获取信息，从而提升分析问题、解决问题的能力，丰富知识阅历，拓展英语视野，树立正确的人生观、价值观。让学生通过对听力、阅读、写作等多方面的复习，掌握英语学习的方法，学会从多方位、多角度看待问题，强化学生的文化意识、爱国意识及集体意识。在英语复习中有效地沟通交流，可以让学生对祖国文化有更加深刻的了解，并学习异国文化，感受中外交际习俗的差异。

二、以中考为基准的初中英语复习教育策略探究

（一）强化基础树立信心

英语是一种全新的语言，与我们的母语学习差别很大。很多学生在学习英语的过程中，由于缺乏理性的认识，在遇到一些困难和挫折的时候，就会灰心丧气，对英语学习产生抵触心理，甚至连开口说英语的勇气都没有[1]。初中英语在课程结束前，老师要帮助学生强化基础训练，激发其英语学习兴趣，调动其英语学习积极性，使他们感受到英语的魅力。在英语基础复习阶段，老师首先要做到不急不躁，引导学生深度学习，使其掌握课本基础内容，努力做到多听、多练、多讲。只有勤加练习，学生才能以积极、乐观的心态面对英语知识，从而树立学习的自信心，对中考不再心生胆怯、轻言放弃。

例如，在初中英语总复习阶段，老师要本着温故而知新的原则，帮助学生走进课本学习，提升学习效率。通过归纳语言点，让学生对基础知识进行梳理总结，锻炼学生的基础词汇、词组、常用句型和课本对话等基础知识。比如，在I think that mooncakes are delicious!课文中，让学生掌握什么是宾语从句，当从句部分是一个陈述句的时候，宾语从句的引导词要用that。在英语复习过程中，要求学生踏踏实实，一步一个脚印地学习知识，将英语知识运用于日常生活。老师更要及时掌握学生的复习状况，通过一些必要的措施，如小测、默写等，帮助学生巩固复习效果，从而快速有效地提升学生的学习效率。

（二）专项训练提升能力

英语的基础知识训练需要一个半月左右，专项训练一般时间在半个月左右，主要培养学生的解题思路及分析问题的能力[2]。受到应试教育的影响，在以往的初中英语课堂中，老师只是一味填鸭式地灌输理论知识，忽略了学生的理解能力，而部分学生更是死记硬背，应付以后的各种考试，甚至对英语知识一知半解，使得教学效果事倍功半。为此，老师要及时创新英语复习教学模式，改变教学思路，科学合理地加强专项训练，有效提升学生的英语运用能力。常言道“授人以鱼不如授人以渔”，老师要引导学生自己掌握英语解题的方法与技巧，通过一步步剖析复杂的英语知识，让英语变得简单化、具体化，从而做到心中有数，成竹在胸。

例如，在初中英语总复习阶段，在第一基础知识复习的前提下，让学生进行归纳总结，从而进行下一个步骤的专项训练。在中考时，英语主要考查的是听、读、写，且听力在考试的第一个阶段，强化听力练习，已经刻不容缓。以Could you please tell me where the restrooms are?这个课程为例，老师可以定期让学生进行听力练习，比如用宾语从句礼貌地寻求帮助，也可以应用于日常生活中，帮助他人指路等，这样不仅可以培养学生尊重他人，对人有礼貌的良好习惯，还可以提升教学效果与质量，并提升学生的写作能力与阅读能力。

（三）综合训练模拟考试

不论是哪个阶段的学习，考试都是最常见到的。在综合训练阶段，老师要注重培养学生的审题能力，做到细心谨慎，不能因为自身的马虎、失误而失分[3]。在初中英语学习中，知识的积累是基础，审题更是重中之重。经过前两轮的复习，很多学生已经为中考做足了准备，老师可以通过往年的中考题目帮助学生进行知识与能力的训练，提高学生的应试技巧。在一次又一次的模拟考试中，让学生学会全面考虑、谨慎落笔、查阅试卷，避免漏做。

很多学生总是粗略地审视一遍题目，下笔就写，常常因为对题目理解有误，或者表达得不全面而失分。对此，在初中英语总复习阶段，老师让学生深刻认识到细读题目的重要性，做到心中有数。明确题目要求，对题目中所提供的信息加以分析，分析各个知识点的内在联系，从而快速掌握题目的逻辑。只有认真审题，弄清要点，引导学生全面理解题目，准确把握题目中给出的信息，才能有效提高自己的英语运用能力，快速提升英语成绩。

（四）把握命题制定计划

在以往的英语考试中，题目比较单一、不新颖，常常结合课本内容，学生更是无法拓展英语知识[4]。随着新课程的改革，英语的中考试题也在逐渐发生变化，在立足课程基础知识的前提下，更注重学生英语的综合运用能力，从生活出发，联系实际，结合时事要点，引人深思。老师始终秉承着以德育人的教学理念，走进学生，激发学生的学习热情，引导其关注社会、国家乃至世界的热点问题。因此，老师要根据初中英语教育目标，结合中考要求，认真研究英语试题，做到把握命题，有针对性地制定教学计划，帮助学生复习，提高其科学精神、人文精神及英语能力。

例如，在初中英语总复习阶段，由于时间紧，任务重，老师一定要注重把握命题方向，科学制定教学计划，引导学生以课本为基础，深入教材学习，进行拓展延伸，理清学习思路，合理安排复习的时间与内容。比如，复习When was it invented?时，老师要让学生突破教材内容的局限性，搜集材料，了解古今中外一些发明创造的故事，说到四大发明，可以让学生说一说它们的英文名字，火药（gunpowder）等。这样不仅可以培养学生的爱国主义情感，还可以丰富学生的知识视野，使学生了解每个发明创造背后的故事，从而积累写作素材。

（五）情境导入锻炼思维

在以往的初中英语课堂中，老师只是依靠一支粉笔进行授课，无法让学生快速理解英语知识。随着时代的发展，信息技术已经逐渐应用于日常学习生活，它在英语课堂中的应用，改变了老师“一言堂”的情况，让学生化被动接受为主动学习，营造了乐学的课堂氛围。英语教学是一个动态的过程，通过情境导入，现代化的教学手段，可以让学生全身心地投入到英语学习中，从而发现问题、解决问题、分析问题。不断坚持学习，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力、想象力以及创造力，还可以为英语课堂复习做好铺垫，创建高效英语教学。

由于每个学生的理解能力、学习状况都是有所不同的，在初中英语总复习阶段，老师可以根据学生的个性化差异，进行分组模式，深入学习。比如，复习Life is full of the unexpected时，老师可以先通过多媒体向学生展示Mary遭遇的一系列意想不到的事情场景，要求每个小组围绕五幅图片，看图说话、听力以及展开对话，并引入语法结构（过去完成时）。老师通过多元化的教学模式营造生动有趣的课堂氛围，挖掘学生学习的潜能，让各个小组进行情景表演，从而加深学生对英语知识的印象，提高其英语记忆效果。

（六）合理复习自我疏导

英语复习教学的目的在于帮助每一位学生对所学到的基础知识进行巩固，并提升其英语学习效率，拓展英语视野，总结经验。但很多学生在英语复习阶段，会高度紧张，反而记忆力下降，英语成绩落后。这就需要老师在英语复习阶段，不能仅注重对英语学科知识的传播，更要注重学生的内心发展状况，做到有问题及时沟通，让学生在学习之余放松自我，劳逸结合。只有让学生在内心深处对英语产生浓厚的兴趣，才能让学生处于学习的最佳状态，从而拉近师生之间的距离，使学生对老师充满信任和热爱，学得更好。

部分英语困难生认为基础过于薄弱，对自己没有信心，在初中英语总复习阶段，不知如何入手，甚至会出现自暴自弃，不做作业的情况。而有些英语成绩很好的学生，认为自己已经学习得很好了，反而不重视复习，导致英语成绩出现下滑。在英语复习的同时，老师也要对学生进行心理疏导，防止学生因为压力过大而产生负面情绪。在复习过程中，不仅是学生，老师也要学会平复心情，不能因为单词默写不出来，复习效果不明显，小组配合不默契等而生气，应该更多地体会学生的学习心境，学会处理负面情绪，引导学生获得认识问题和解决问题的新启示，增加学生克服困难的勇气，使其以更加轻松的状态投身到英语复习中。

三、结束语

结合以上情况，我们深刻意识到以中考为基准的初中英语复习教育的重要性。但是老师要耐心地引导学生面对中考，放平心态。只要经过努力复习，英语成绩一定会得到很大的提升，考出理想的成绩。