高中政治多元化评价探究

刘立春

(唐山市丰润区综合职业技术教育中心 河北唐山 064000)

教学评价是高中政治学科教学活动中的重要组成部分，在高中政治教学实践中，教师科学合理地运用教育教学评价，可以有效提高教学水平，促进学生政治学科综合能力的提升。所以，在新时代教育发展背景下，在高中政治课程教学中，教师要积极探索和创新多元化评价方式，结合学生的个性化学习和发展需求，以科学有效的评价方式全面推动学生综合素质的提升，实现高中政治学科整体教学效果的综合提高。

一、高中政治教学现状

在现阶段的高中政治课程教学实践中，大多数教师仍然占据课堂的核心位置，还在沿用传统的灌输式教学模式，结合教学计划，单一地讲解课堂教学重难点知识，学生以被动接受学习状态。教师在很大程度上忽视了学生的主体性，导致学生在课堂上的参与性降低，只是单纯地依靠教材和教师讲解进行知识学习。在这种传统的教学模式下，学生很容易对政治学习产生一定的厌烦心理，导致学习兴趣降低，还有部分学生认为政治知识没有什么用途，会严重阻碍学生的素质发展和提升。另外，由于高中阶段学生面临高考，他们自身的学习压力较大，普遍认为政治课程知识点只要进行死记硬背就可以。而在新课程改革教育背景下，教师在政治课程教学实践中需要积极引导学生，努力突破传统教学观念的束缚，以多元化的教学形式和评价形式有效转变学生对政治课程的看法，调动学生的政治课程学习兴趣，让学生可以在生动、形象、和谐的政治课程氛围中开展高质量、高效率的学习活动，全面促进高中学生政治素养的形成和发展[1]。

二、多元化评价的重要性

（一）提升学生主体意识

高中政治多元化评价指的是在教育教学过程中，根据培养目标、课程性质、教学目标、教学要求、学生的个性化发展需求等，对学生的实际学习进行多元化的评价。当前，很多教师在此过程中都有一定的困惑，在很大程度上难以把握对学生学习质量以外的评价，所以导致现阶段的高中政治教学评价大多还停留在对学生的学习质量和学习成绩上，而针对政治课程的多元化评价还有待深入分析和研究。由此看来，对高中政治多元化评价体系的探究，是新时代素质教育的必然发展要求，也是推动因材施教及学生个性化发展的一项重要举措，高中政治多元化评价的建立，可以有效丰富高中政治教学形式，促进学生思维的发展，为学生建立良好、和谐的政治课堂学习氛围，让学生可以在丰富多彩的政治课堂上进行学习，从而提高学生的学习效率，减轻学生的心理压力，让学生逐步形成学习主体和创新意识，进而全面发展学生政治学科的综合素养，为国家培养高素质人才。

（二）激发学生学习动力

著名教育家夸美纽斯曾经说过：教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这一理念的提出充分说明了教师评价的重要性。在高中政治学科的教育教学过程中，教师自身恰当合理的评价语言对学生的学习动力有非常重要的影响，它可以帮助学生正视自身的学习优势和学习不足，使学生通过自我反思找到正确的、适合自己的认知和学习方法，让学生可以结合自我认知对自己有一个更加全面的了解，从而准确地树立学习目标，突显自身优点，改善自我缺点，有效提升自己的学习动力，实现自身综合能力的全面发展和进步。

三、多元化评价实施策略

（一）突出主体，教师明确式评价

新时代教育背景下提倡以生为本教学原则，在教学实践中教师要注重发挥学生的主体作用，引导学生发挥自身的主观能动性，使学生可以在一个轻松、和谐的氛围中自主发展和成长。在高中政治教学过程中，教师不仅要在教学过程中遵循以生为本的教学理念，还要真正立足学生实际，从学生的个性化学习需求出发，科学评价，让高中政治课程评价更加有效、更加科学。以人教版高中政治课程中政府的职能：管理与服务这一节课程的教学为例，教师可以根据实际情况，组织学生开展议题式教学活动，为学生明确议题主体，引导学生围绕“如何处理与政府之间的关系”这一话题进行自主的学习、探讨。同时，在学生的讨论思考过程中引导学生以反思式思维进行自主辩论，充分突出学生的学习主体地位，激发学生的主体意识。教师则要密切关注学生的这一自主辩论过程，在有效检验学生学习成果的同时，对学生的实际表现及知识掌握情况进行科学有效的课堂评价，明确地为学生指出辩论过程中所表达的正确和不足，让学生可以更加清晰地明白自身的实际学习状况，从而有效提高学生的自主学习、自主反思能力，帮助学生加深对知识掌握和理解，提升学生对我国政府是人民政府这一观点的认同。教师通过这样的课堂评价形式，能够有效突出学生的学习主体地位，真正落实以生为本教育理念，全面促进学生课堂学习质量和学习效率的提高，实现高中阶段学生综合素质的有效发展和进步[2]。

（二）活跃氛围，实施自评互评

在高中政治教学中，学生是学习实践性学习活动的主体，也是课堂教学评价的主体。在新时代教育理念的不断深化下，教师在教学实践中应该结合教学实际，有意识、有针对性地活跃课堂氛围，为学生营造良好的课堂学习环境，引导学生实施自评和互评活动，教师充分发挥自身引导者和组织者的作用，为学生的学习活动提出适时的指导、正面的激励，帮助学生更加高效地完成课堂学习任务。以人教版高中政治课程中文化与生活这一单元发展中国特色社会主义文化的教学为例，教师可以先与学生一起探讨什么是大众传媒，然后鼓励学生踊跃发言，在此过程中教师需要给予学生适当的激励，有效调动学生的课堂参与热情。接着教师可以将课堂交给学生，结合教师的指导，让学生参与到整个实践学习活动过程中，通过自评进行自我反思、自我完善、自我提升，有效促进学生自主学习和实践能力的发展。另外，教师还需要结合学生的实际课堂表现，要求学生进行互评，最大化地增强学生的学习动力，提高学生的参与兴趣，使学生在互动中进步、发展自身的健全人格，从而全面增加政治课堂中的师生互动及生生互动，拉近教师与学生以及学生与学生之间的情感距离，使学生可以在一个民主、和谐、温馨的课堂中健康快乐地成长和发展[3]。

（三）改善结构，公平有效评价

在高中政治教学评价实践中，除了要开展明确、清晰式评价，学生自评互评活动，教师还需要积极改善课堂教学评价结构，实施科学、公平、有效的课堂评价，尊重每一位学生的个体发展需求，了解每一位学生的实际情况，综合多个方面，实现政治课堂上的高水平评价活动。在多元化评价体系中，教师根据学生及班级实际情况，关注学生的个体发展，关注学生的学习需求，结合教学内容，精心设计相关定价内容，以全面发展学生的政治素养。教师可以通过不同的主体、内容深度、学生关注点等进行有效性的课堂评价活动价格，着眼于课堂的公平、合理性，有效促进政治课堂多元化、全面化评价的生成。结合当前高中政治课程教学实践情况来看，由于受到应试教育思想的影响，教师很难充分了解每一位学生，学生也很难做到积极参与课堂，这些都是限制和阻碍政治课堂教学效率提升的重要影响因素。所以，在新时期的高中政治课程中，教师首先要转变自身教学思想，积极改变课堂结构，尊重学生的个体差异性，构建多元化评价主体，使学生可以更加积极、更加热情地参与到课堂评价中，从而有效激发学生的课堂学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，让学生可以切实地意识到自己是学习的主人，进而促进学生全身心地投入学习。以人教版高中政治课程中世界文化的多样性教学为例，教师可以鼓励学生自主讨论素材搜集，为学生构建一个开放式的政治课堂，使学生结合自身实际情况进行自主的思考。以此有效激发学生的自主意识，让学生通过开放性的讨论获取正确的价值观念，有效加强学生对知识的学习和理解，让开放式的政治课堂变得更加凝固，使每一位学生都可以认真参与，从而让每一位学生都可以在此过程中提升自身学习效率，实现自身综合能力的有效提高[4]。

四、结束语

总而言之，在新时代素质教育背景下的高中政治课堂教学实践中，教师需要注重课堂教学评价环节的开展，根据学生的课堂表现和实际情况，积极贯彻和落实新课程改革教育要求，让学生在多元化的评价中自主地进行自我评价、自我反思、自我总结、自我调整，让学生可以在科学有效的评价过程中切实感受到学习的乐趣，感受到成功的喜悦，从而有效增强学生的学习自信心，促进高中政治课程先进教育理念的落实，实现学生与时俱进学习心态的形成和发展，真正落实以生为本的教育原则，着眼于学生的个性发展，促进学生政治综合素质的全面发展和进步。