核心素养背景下高中班主任管理工作优化——管理制度化和人性化结合的探索

麦霞樱

(广东省湛江市第二十中学 广东湛江 524000)

刚开始担任班主任工作时，自己没有真正思考过依法治班。只是依靠传统的口头德育教育，勤恳细致的方法管理班级，也不知道班管理工作要达到什么目的，工作主线是什么，所以一直感到班主任工作让自己筋疲力尽。花大量心血带的班，学生却满肚子怨气。在级集体的帮助下，经过进一步学习，我逐步形成依法治班的管理制度。同时辅以灵活的人性化管理，使班管理工作做到有法可依，又能够感化人。营造出一个自律和谐、有凝聚力的班级。

一、班主任管理工作在学校教育中的重要性

学生发展核心素养，主要指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。培养学生的核心素养，是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育发展改革趋势的迫切需要[1]。高中阶段是学生进入大学生活前的最后一个学习阶段，班主任工作对学生的学习和身心各方面发展均有重要作用。首先，班主任对学生的全面发展起着重要的推进作用。其次，班主任对学生的心理健康成长也起着举足轻重的作用，面对高考，学生难免会承受极大的心理压力，班主任需要关注学生心理的变化，及时帮助学生排遣心理上的压力，促进学生心理健康发展。第三，班主任除了要处理班级事务，还要协调各科的任教老师的教学工作。

二、班级管理制度化和人性化结合的意义

班级制度文化是指班级内的成员在实现班级管理目标的过程中所形成的人与人之间的各种关系的总和。班级制度可为班集体成员提供行为框架，使大家在这个框架内有序地生活和学习，与其他人和谐共处，从而让班级卓有成效运转。面对繁杂的高中班主任管理工作，班级管理的制度化可以在一定程度上减轻班主任的工作压力，学生在作决定前可以根据班级制度自主考虑该行为是否可行，并且，班级的制度化管理也能为班级管理提供相应的奖惩借鉴，促进班主任管理工作的高效化[2]。由于制度是已经制定好的，在一定的情况下，面对一些特殊的状况也应该进行合理转化，因此，班主任在班级管理工作中还要重视班级管理工作的人性化，做到班级管理的制度化和人性化相结合，使班级管理更加合理，从而促进班级管理工作的进一步发展，提升班级管理工作推行的效率和质量。

三、核心素养背景下班主任管理工作制度化和人性化结合的策略

（一）树立班级管理工作的人本理念

随着素质教育及新课程标准改革的推行，学生在教育教学中的主体地位愈发被重视，在核心素养背景下促进班主任管理工作的制度化和人性化，在制定相关的管理策略时，也要从学生的角度出发，树立班级管理工作的人本理念[3]。近年来，积分制的管理形式在班级管理工作十分受欢迎，在制定相应的积分管理内容时，班主任需要从学生的角度出发，在与学生的共同讨论下促进积分制度的设置。首先，班主任利用班会课的时间向学生阐述积分管理制度的目的以及实行的意义，及其总体构想，让学生认识到积分管理制的目的在于鼓励先进、鞭策后进，营造一种抢前争先的学校学习氛围，还要向学生说明积分管理制度是班级管理工作高效开展的一项重要手段，是对学生进行评定的重要参考依据，使每一位学生都对这种管理方式高度重视。之后，集思广益，让每一位学生表达对积分管理考核形式的想法，然后每位学生拟定一份考核细则，最终汇总到班主任处，班主任经过衡量和整合形成班级考核细则的讨论稿，然后逐条与全班同学进行讨论，采取少数服从多数，先民主后集中的原则，最后定稿，打印后下发给每一位学生，让全班学生都了解考核细则的内容。通过积分制管理考核细则的形成，使考核内容更加透明。采用民主的方式收集每一位学生的看法，使考核方式具有民主性。实施管理工作制度化的同时，让学生相互监督，对于一些不合理的制度进行及时更正，使得制度管理更人性化。

（二）班主任管理工作制度化要上下统一、纵横配套

从纵向看是遵守国家法律法规。从横向看，有常规制度类等班管理公约。公约要不前后矛盾，长期坚持，不朝令夕改。班主任管理工作制度化要求我们事事以成文的公约约束学生，而不是一言堂或老师一时的心情要求学生。首先我们鼓励学生设计班徽，班训，班歌，形成班级特有文化，增强班级凝聚力。其次，共同制定班文明公约，并以量化考核辅以实施。不同职能部门的班干负责每天填写班级日记，内容有卫生，仪表，出勤，课堂情况，作业缴交，自行车登记及上锁，教室关灯锁门，图书管理，好人好事，课外活动，成绩进退，班干考核等。通过这种师生共同“参与管理、参与决策”的实践，营造民主、和谐环境，有效张扬学生个性、倡导协作精神，切实提高学生自制能力。充分发挥教育的整体性功效。

（三）在班级管理中重视班主任的引导示范作用

学生除家庭成员，接触最多的就是班主任了。班主任的一言一行会在潜移默化中对学生产生重要的影响。因此，班主任在管理工作中也要给学生树立好的榜样示范作用。如出勤方面而言，学生如果迟到或者是早退需要进行相应的惩罚，作为班主任应该以身作则，在工作中不迟到、不早退，自己有事的时候要及时请假，以此给学生做好示范作用。学生要在预备铃响后及时进入课堂为学习做准备，老师也要在预备铃响后进入教室，为接下来的课程教授做好准备工作。做好示范作用，在制度化和人性化的管理起模范保障作用。

（四）加强班主任和学科老师之间的联系，进行制度化和人性化管理

班主任是连接各学科教师、家长以及学生的重要纽带。首先，通过和各个学科老师之间联系，及时了解学生在课堂上的具体表现，有助于及时纠正一些未形成良好学习习惯的学生，培养他们良好的学习习惯；其次，高中学生大多数的时间都是在进行理论课程的学习，制度化的管理可以对学生的表现作及时的评价，各科老师根据自身学科的学习特点，适当改进管理制度，能使管理更加人性化。第三，对学生的管理仅靠班主任一个人的力量是远远不够的，想要培养学生的核心素养，就要从各个学科的实际入手，发挥各个学科老师甚至家长，社会各方力量在管理中的作用，共同合作，促进对学生核心素养的培养，为学生的全面成长奠定扎实的基础。

（五）及时开展管理评价，促进班主任管理制度化和人性化的公平

高中班主任除了要对班级进行管理，还要加强学校和学生家庭之间的沟通，使家长及时了解学生在校的学习状况，家校沟通对学生进行管理也是核心素养培养的背景下高中班主任开展班级管理工作的有效手段之一。班主任在对学生进行管理的同时，要及时开展教学评价，使家长和学生可以及时掌握学生在学校的表现状况，使班主任管理制度化和人性化相结合模式下的公平、公正、透明。如每一周开展一次班会课，由学生总结分析上周管理情况，针对出现的情况，定期召开主题班会，警醒错误，倡导先进。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下，对学生的教育教学不再仅仅是对知识进行传授，最重要的是培养学生的学习能力，重视学生的全面发展，促进对学生核心素养的培养。班主任管理工作制度化和人性化结合，能从以下三方面优化工作。

1.由劳苦型模式向高效型工作模式发展。长期以来，肩负教书育人压力的班主任，往往全包全揽，疲于劳作，甚至牺牲个人发展，家庭教育。而科学的制度化管理，能有效将班主任从事无巨细的劳苦中解脱出来，使班主任有更多的时间、精力进行理性思考和提高业务，做到小家大家齐发展。

2.由离心向亲师性发展。传统的管理方式往往是应试、升学压力的反映，它往往忽视学生的人格化和独立性，只看分数，忽略学生身上其他的闪光点，使师生间出现情感危机，甚至对立。而科学的制度管理符合学生的心智特征，能够避免情绪化带来的负面影响，使学生明白什么规则是该遵守的，什么行为是要承担后果的，做到“亲其师，信其道”。

3.由被逼型向自律型发展。传统理念管理下的学生，往往被逼完成学习工作任务，一旦老师不亲临现场，就如一盘散沙，野马脱缰，教育效果的延展性非常有限，造成课堂内外不一样，校园内外大变样的尴尬局面。教育家苏霍姆林斯基说“能促使自我教育的教育，才是真正的教育”，只有这种让学生亲自参与的集体，在自我选择、自我控制、并在集体教育的过程中，使学生形成不需要别人的监管的高度自律，逐步培养他们核心素养。

高中班主任在开展相关的学生和班级的管理工作的过程中，要从实际情况出发，对学生的发展提出具有针对性的管理策略，将学生的发展放在首要的地位，尊重学生在学校工作中的主体作用，通过制度化和人性化相结合的管理形式促进学生健康成长、全面发展，以及对核心素养能力的培养。