课程思政视野下中职会计教学模式探究

刘 坚

(江西省萍乡市工业学校计算机系 江西萍乡 337000)

在中职会计专业课堂教学中，教师应充分掌握教材内容并做出合理的教学设计，以便能在讲授专业知识和技能的同时融入思政课程的思想。用潜移默化的方式帮助学生树立正确的思想态度，让中职学生建立起正确的价值观。因此，中职教师要合理分析当前教学模式存在的问题，并运用合理的方式解决问题，从而更好地将思政教育融入会计课堂教学，实现对学生良好道德素养和技能水平的培养。因此，本文以课程思政为基础，对中职会计教学模式及问题进行简单的探究[1]。

一、现阶段课程思政视野下中职会计专业教学存在的问题

当下教育教学中，中职会计专业教学依然存在着浓重的应试教育氛围，中职教师还是以学生的考试成绩为主，经常会出现填鸭式的教学。在教学理念和教学方法方面没有创新，对社会需要的会计人才能力不了解，教师对培养的学生没有明确的方向，只是一味地讲授教材知识，忽略对学生自主创新能力和综合能力的培养。同时还忽略了当下新课标下的教学目标，忽略了思想政治在专业教学中的重要地位，

目前的教学方法是思政教育与专业教育相互独立，并没有进行柔和创新。从教学模式来看，教师还是基本以教材为主，围绕教材内的知识点来讲解，要么讲专业知识，要么只讲思政知识。并且，多数中职教师都是注重专业知识教学，忽略了对学生思想品德的培养，使得学生的思想素质提高受到了限制，降低了教学质量

学生没有受到正确的引导，学习目标不明确。中职院校会计专业的部分学生并没有对日后是否会参加相关专业的工作做出清晰的规划，学习目标不明确。加上教师在日常教学中缺少相关的引导，导致学生渐渐降低了对专业课程的兴趣，只是单纯被动地接受知识，大大降低了课程思政教育工作的推进[2]。

二、中职会计专业教学模式探究

（一）融合创新会计教学理念

将思想政治和道德素养融入会计专业教学，首先要改变传统教学理念及填鸭式教学方法。新时代的中职教师要积极学习并融合教学策略，在此基础上进行创新。而且，中职教师更应该明白培养学生良好道德素养和传授给学生专业知识同样重要，从而在会计专业知识的教学过程中加强思政思想的融入，让学生在掌握会计专业理论知识的同时，能够养成良好的道德素养[3]。要加强思想政治教育融入到专业课程教学中，要改变传统的教师为主的教学模式，要结合新课标的思想，以学生为主体进行教学。根据会计教材合理的设计教学内容，从而引导学生学习思政课程的思想，潜移默化地引导学生树立良好的政治素养。同时，在会计专业课程教学中，要通过合理的、顺其自然的方式让学生明白思想政治对自身的重要影响，在教师进行初期的引导之后，使学生能够自发地将专业知识和思政教育知识相结合，进而不断提升自身的综合素养。中职教师在教学设计的过程中应该结合会计岗位知识和职业要求，向学生阐述会计岗位所需要的相关政治思想知识，从而提升学生学习的积极性和主动性，帮助学生养成正确的人生观和价值观。

比如，在中职会计“会计法律规范体系”教学中，除了讲述教材上的内容知识，教师还可以引入其他方面关于思想政治的教育内容，比如在上课时除了给学生讲解相关知识外，还可以为学生讲解会计岗位要做到诚信、法治、公正。因为目前国内会计岗位面对的是一家公司所有的金钱方面的流动，要让学生根据教师的讲解明白会计岗位上的利害关系，从而使学生能够保持自己的本心，树立正确的价值观念，让学生能够将会计专业知识和思想政治内容联系到一起。

（二）结合实际案例，增强学生学习兴趣

为了减少在会计理论学习中带给学生的枯燥乏味的感觉，教师可以在会计课堂教学中结合实际生活中的案例，将学生引入实践情景，利用案例活跃课堂氛围并进一步激发学生的学习兴趣，让学生能够在实际案例中运用所学专业知识和思政知识分析解决案例问题。进而培养学生的探索欲望以及解决问题的能力，为学生今后的全面发展打下良好的基础。

比如，讲授会计法律的相关知识内容时，教师可以先收集相关案例，在课上讲述之后，引导学生结合专业知识对案例事件进行分析讨论。比如，四川长虹公司财务造假案例：1.从2001年开始，长虹出口金额从1.04亿美元猛增到7.8亿美元。但经过一年后仍有大部分收入是未确认的收入，也就是应收账款。2.在1998年四川长虹财务报表上，表示应有4.685亿元的上海英达商业公，商业承兑汇票是上海英达公司应四川长虹要求开具的，但是英达没有提过货，也没有销售和入库，也不是预付款公司多次向长虹讨要未果，也没有给出不予归还的解释。3.四川长虹公司曾将1998年，1月1日～1月31日的销售额近20亿计算到了1997年的年报中，并在1999重复了以上操作。讲解完案例之后，教师可以让学生根据所学知识归纳总结四川长虹公司在这三个点中犯下了哪些错误，以及应受到哪些惩罚。之后可以让学生进行分组讨论，充分调动起学生的积极性，在学生给出答案之后，教师可以给予充分的肯定，并讲解相关的知识点。通过这种方式，一方面引导学生充分了解会计专业中所包含的知识，还可以让学生树立起警戒心，明白会计岗位犯错后的后果以及严重性，让学生树立起正确的思想道德观念。

（三）采用多元化的教学方式

在促进会计专业教学与思想政治教育有效融合的过程中，教师可以采用多元化的教学方式。一方面，在多样化教学方式的辅导下，可以增强学生的学习兴趣，对教材内容的探索欲望和解决问题的能力。另一方面，能够推进思想政治教育与会计专业教学融合的进程，可进一步提升对学生综合素质的培养。同时，在会计专业教学设计过程中，教师还要对整体教学布局和课程安排进行有效设计，充分将思想政治教育与中职会计专业教学相结合，提升中职会计专业教学有效性。

在教学过程中，教师可以采用多媒体教学的方式结合案例教学法，将收集到的正面案例和反面案例引入到会计课堂教学中，并让学生采取自主学习的方式对案例中不道德的会计行为进行判断及总结，从而提升学生的自主学习能力和意识。另外，在当今飞速发展的科技下，教师可以结合新媒体的网络平台，如微博、微信、QQ等。向学生渗透与会计教学相关的知识内容，帮助学生在课上课下了解复习所学的知识以及会计人员的职业道德。比如，在课堂教学前，教师可以先将教材中的知识点容纳总结成几分钟的音频或者短视频，再结合找到的相关案，上传到共享的学习平台当中。在课上进行讲解，课下的时候还可以让学生自行进行下载复习，加深对知识点的理解，从而提高学生对专业知识的掌握能力。另外，可以利用翻转课堂的方式，教师对教材中的知识点进行总结，并在课堂上只给出相关的问题，让学生通过自身查找材料进行解决，从而培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，最终达到培养学生全面发展能力的目标。

（四）结合学生实际，进行分层教学

在中职课堂教学中，实行分层教学首先要求教师要了解学生掌握知识的基础。教师应根据学生的课堂表现，全面了解学生的课外作业完成情况以及学生对问题的探究解决过程，认真分析每一位学生的学习情况及薄弱环节，进而对基础较好学习能力较强的学生制定较高的完成目标，适当增加其学习压力，增强学生的学习动力[4]。对于学习基础较差、掌握知识能力较弱的学生，教师应适当放宽教学目标，并根据学生掌握知识的进度，给予不同程度的习题练习及指导，从而让能力不同的学生都能在分层教学的模式下进行提升。同时，教师还应当在学生提升的过程中给予充分的肯定以及信心，让学生养成良好的学习习惯以及树立正确的人生态度。

比如，教授学生会计等式及复式记账等需要计算的知识点时，学生的学习进度会出现分层的状况。部分学生对会计要素，会计等式等理解程度较深、解决问题的能力较强。教师可以在确认学生掌握该项能力之后，为学生出具更深层次的问题。比如，让学生尝试学习供应过程的核算资金进入企业的核算等。对于掌握能力相对较差的学生，可以根据其不理解的知识点进行专门的辅导练习加强训练。还可以将之前的知识点进行总结归纳，并通过网络科技的方式提供给学生让学生反复复习，在帮助基础较差的学生跟上教学进度的同时，可以合理给予学生肯定的评价，增强其学习信心。通过这样的方式，对不同层次的学生加以锻炼，让优秀的学生更加优秀，让基础相对较差的学生增强学习信心，从而更加全面地提高全部学生的能力。

三、结束语

总的来说，教师要明白教育的目的不仅是教书更是育人，中职教师在为学生讲授会计专业知识时，可以通过融合思想政治方面的知识，让学生在教师潜移默化的引导下提高个人素质。同时，在新课标的引导下，中职教师还要以学生为主体，进而培养学生的全面发展能力，再结合思想政治教学内容，培养学生良好的道德品质，为社会和国家培养真正的全面型人才。