浅谈中职学校计算机设计应用专业中美术课的现状与对策

杨宇莉

(防城港市理工职业学校 广西防城港 538000)

美术设计是物质和文化相结合的活动方式，在经济发展的社会中具有强大的生命力和创造力。美术设计与生产、设计和制作紧密相结合。随着科技的进步与发展，美术设计也从手工转变到电脑制作。平面设计、室内设计、动画设计等渗透在我们生活的方方面面，随处可见的广告、建筑装饰等，也表明了计算机设计软件发展和前景巨大。中职计算机应用专业是培养美术设计相关产业的初、中级专业人才基地。中等职业学校的美术设计在计算机应用专业中也尤为突出。中职教育阶层许多专业都开设了美术课程。作为艺术审美的课程，美术课并非作为专业课程，所以在计算机应用专业中，无法给予美术课一个“名分”。美术课在计算机应用专业里被当作一门普通的文化艺术类课程，只为了符合教育中德智体美劳全面发展的“美”。如何摆正美术课在中职计算机应用专业中的地位，如何开展围绕服务于设计类软件为教学方向的美术课程，成为许多中职美术课教师头疼的问题。

一、现状分析

（一）中职美术课程同质化严重

计算机专业的美术课与学前教育的美术课应该有本质的区分，还应该与普通学科的美术课区分。中职计算机专业美术老师大多是从学前教育专业教师中抽取，他们接受过严格的学前教育科班教育，幼儿教育美术专业知识非常扎实，对学前教育专业学生的美术课教学有针对性，但在平面设计、室内设计等方面的知识有所欠缺。在实际教学中，美术教师对中职生的专业学科及专业特点认识不够，开展课程包括素描、色彩，教学内容单一且浮于表面，没有针对学生专业开展相对应的教学内容，缺乏足够的创新知识点，不能和学生的生活实践和学习兴趣进行有效结合。然而，美术设计课在中职计算机应用专业中是一门相当重要的课程，却没有被当成专业课。它为设计基础课具有铺垫作用，可以充分训练学生的观察能力和思维表达能力，提高审美，发挥想象。在中职美术课堂实践中，美术课程不能为服务计算机应用专业的学生而展开关于设计的和理论研讨课和欣赏课，将美术课变成了绘画临摹的图画课，甚至出现了学前教育美术课程教材直接照搬给计算机专业学生的情况。色彩教学更是将学前教育的卡通涂鸦按部就班地拿给计算机专业的学生学习。学生的色彩创作与本专业毫无关联，无法把美术知识运用到设计中。

（二）中职学生美术基础薄弱，空间思维能力不足

中职学生多数来自经济欠发达的乡镇，在小学和初中的基础教育中，并未接受过系统、专业的艺术学科教育。很多初中学生升学进入中职学习，所选读的专业也不是因为兴趣，而是家长安排、同学推荐。所以在选择计算机应用专业后，学习中会出现美术知识功底匮乏的情况。大部分学生对所选专业和美术的关系并不太了解，都认为和小学初中的美术课性质是一样的。但是他们对电脑感兴趣，但是美术基础或者绘画基础薄弱，同时缺乏信心缺乏动力，美术课成了按部就班的临摹课涂鸦课[1]。

（三）中职学校对美术设计课的教学定位不准确

中职学校的美术课教学大纲过于陈旧，不能与时俱进服务于设计类专业课程，两者虽然没有背道而驰，却也未能相互交融，相辅相成。由于教学大纲的禁锢，使学生的潜意识里也形成固定的模式，学生认为美术课是枯燥、乏味、不重要的课程。学校教学计划落后，从教材的制定随意、大众化，到科任教师安排的统一化。例如，国画画得很好的美术老师不一定适合给计算机应用专业的学生授课，相反，艺术设计类的教师可以很好地结合计算机应用专业的学生的专业特点给学生讲授美术设计课。需要加强专业教师队伍的建设与培养，加强美术设计教育的理论研究及实践探索乃当务之急。

二、中职计算机应用专业美术设计教学的对策

在中职计算机应用专业的美教学中，教师需要根据学生所学专业特点，全面、合理优化教学内容，采用关联法，使学生在学习美术的同时可以了解到如何将美术知识运用到计算机设计软件中。重视培养学生的空间思维逻辑能力，重视学生对美学及实用性两者相辅相成的理解，让中职计算机应用专业的美术教学具有针对性、内涵性。

（一）确定教学目标，符合学生专业及岗位需求

在中职计算机应用专业的美术教学中，学生主要利用美术设计画稿、版式设计的图文布局等用途。所以，在中职计算机应用专业中美术课应该被设置为专业课程：美术设计课。确立“名分”，制定相应的教学目标及教学内容。而且美术课程本身具有它的专业性和服务性，在计算机应用专业的美术课程中应结合专业特点，根据上述现状分析，中职学生绝大多数来自乡镇，小学和初中所学的美术课程不足以支撑他们在中职学的设计软件所需要的审美能力，同时美术基础差，审美艺术弱，需要教师确定教学目标，补齐学生短板。笔者通过相关行业的市场调查发现，中职学生毕业后并不能从事美术基础要求较高的工作岗位，他们只能从事一些没有创新能力设计能力的基础绘图员、按部就班的“电子手”。这是因为在学校学习时未能将美术设计能力作为培养目标，导致学生只认真对待电脑设计软件课，而忽略了从小就开始学习的美术课。教学大纲应根据学生专业及岗位需求，在美术教学中为学生传递设计、创新的就业意识，结合设计软件的方向讲授相关领域的美术知识。

（二）重视培养学生的美术造型能力和艺术创新力

美术设计课应当重点培养学生的空间思维逻辑能力。第一，要学习美术课程的透视原理，一点透视、两点透视、三点透视；近大远小、近实远虚的透视特点；视角的区分如：俯视、仰视；立面图与平面图如何转换，转换后检验是否准确。第二，要学习如何正确把握物体的基本造型，掌握了物体的造型能力，才能更好地赋予新的设计及创新。教师在教学过程中可以让学生通过观察、了解后布置美术设计课的草图作业，要求学生再结合多媒体、计算机辅助设计软件绘制成电子作品，包括海报的设计、商品的包装、装饰施工图的绘制、网页动画等。第三，在美术设计教学中应多采用启示教学法，通过展示欣赏优秀的社会作品启发学生学会观察、发现，透过表象看透本质，归纳总结优秀设计作品的设计理念、设计原理，切实把实用性与美观性相结合的设计理念落实到实践中。启发学生善于发现生活中的事物，养成善于观察的良好习惯，在学习优秀设计作品的积累中培养学生的艺术创新创作力。

（三）教育教学有序改革，细化专业设置

明确中等职业学校专业培养目标为培养满足职业岗需求的人才，对专业进行细化很有必要且切实可行。专业方向核心课程需要确定设计专业的美术课就是为设计专业服务。在招收计算机应用专业的学生时，可以择优分拣专业，以兴趣、美术基础作为参考点。仿照学前教育招生入学需要面试唱弹跳画说等基本素养。让学生入学后基本形成美术课程是计算机应用专业的专业重点课程的稳固意识，在后续的教学实践中有利于教师在教学中不再自唱自说，同时学校明确将美术课作为计算机应用专业的专业课程，任课教师可以更加明确教学方向与教学大纲，不会混淆教学内容[2]。

三、结束语

综上所述，中等职业学校计算机应用专业美术课的重要性毋庸置疑。学生的艺术文化素质不是天生的，不是学习了设计软件就拥有良好的设计能力，是需要专业的美术设计课程全程参与，需要专业的培养与训练，是长期的艺术实践和学习形成的。所以，不仅需要增加美术设计课的课时，在美术设计课程中还需要重点学习素描，掌握设计与艺术的基础造型。学习基本的线条、比例、透视、色彩、搭配等知识后应当透过现象看本质，这就要求培养学生的空间思维逻辑能力，提高观察力、想象力以及日常素材的积累。结合设计软件将美术设计课所学内容融入电脑设计作品。美术课在设计专业中之所以拥有不可或缺的地位是因为如果只用电脑的设计，没有扎实的素描基础造型能力，那么设计出来的作品就没有内涵、没有美感、没有价值。术业有专攻，目前多数中职学校的美术教师不一定有设计的理论及实践功底，美术教师也区分为纯艺术教师与工艺美术教师等，学校在招聘教师或者进行教学任务编排时应该根据专业范畴安排，安排课程时也需要制定美术课在不同专业的教学方向。中职院校培养的学生不应只有绘图的技能而没有设计的审美及色彩、造型的创新能力。美术教学需要迎合专业需要、市场需求、岗位需要。中职美术教育需要通过不断的细化和实践，提升学生学以致用的能力，使中职美术教学能够教有所用。同时，提高中等职业学校美术设计专业教师的素质也迫在眉睫。