中职语文教学对学生人文素养的提升研究

边 静

(新疆伊宁卫生学校 新疆伊犁 835000)

人文素养的灵魂，不是能力，而是以人为对象、以人为中心的精神，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是人文精神，也可以说是人文系统，这其实是一种为人处世的基本的德行、价值观、人生哲学，科学精神、艺术精神、道德精神均包含其中，它追求人生和社会的美好境界，推崇人的感性和情感，看重人的想象性和生活的多样化，主张思想自由、个性解放是它的鲜明标志，它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度。因此，中职语文教师在教学过程中要重视有效提高学生的人文素养，为学生以后步入社会打下良好的基础，使学生明白为人处世的观念。

一、中职语文教学现状

语文学科是学生必学的一个学科，它是提高学生人文素养最有效的途径。而中职院校对语文教学并不是很重视，导致学生语文素质低，不仅影响了其他学科的学习，也会一定程度上影响学生今后的就业及生活[2]。根据中职语文教学现状，总结出以下四点问题。其一，学生学习能力差，缺乏学习兴趣。中职院校的招生规模大，学生的人文素质差异性大，语文基础薄弱，有些学生对语文的认识水平欠缺，接受能力差，严重影响了教师的管理。这类学生对学习也没有很大兴趣，在语文学习上总是浑水摸鱼，在学校混天度日，大大增加了教学在语文教学中提升学生人文素养的难度。其二，教师缺乏提升学生人文素养的意识。教师认为学生能够有效掌握专业知识就可以了，而忽略了让学生学习语文的真正意义，学生自身的人文素养也因此没有得到有效提高，导致中职学生的人文素养差，使学生不能有效掌握语文知识，学生的语文学习成绩依然提不上去，无法全面发展。因此，想要通过中职语文教学有效提升学生的人文素养，教师就要意识到提升学生人文素养的重要性。其三，中职教师的教学观念无法满足学生的学习需求。中职教师在教学中无法将语文知识与专业知识有效整合，在课堂上都是围绕教材内容展开教学，而中职学生对枯燥的语文知识提不起学习兴趣，一堂课下来教师讲得口干舌燥，而学生都昏昏欲睡，导致课堂教学效果差。学生在这种学习模式下不仅人文素养得不到提升，连语文知识也不能有效掌握。其四，教师在教学过程中对学生没有充分的了解，中职学生存在的差异较大，学习能力也不同。教师在没有充分了解学生学习能力的情况下，无法制定有效的教学方案，导致教师对中职语文教学像是在完成任务一般，完全不在乎学生是否能有效吸收，对学生人文素养的提升也没有进行正确引导，学生无法得到有效学习及发展。

二、中职语文教学中提升学生人文素养的重要性

人文素养关系到学生今后的发展。在教育改革的不断完善下，社会对学生人文素养的有效提高也越来越重视[3]。中职语文教学中提升学生人文素养的重要性体现在以下三点。其一，能够提高学生的责任心观念，部分中职学生严重缺乏责任心，遇到问题时往往会推卸责任。因此，教师在教学中要注重学生人文素养的提升。其二，能使学生形成良好的人生观，有的学生因各种因素的影响形成了不利于今后发展的人生观念，导致自私自利、对他人的帮助完全没有感激之意，而学生人文素养的有效提升可以熏陶学生形成正确的人生观。其三，能够提高中职院校的校风校纪。影响中职院校风气的原因有很多，如学生没有受到良好教育、教师对提升学生人文素质的不重视等。教师在中职语文教学中有效提升学生的人文素养，不仅能促进学生的有效发展，还能建设良好的校园环境，因此，中职教师要重视提升学生人文素养的有效性[4]。

三、通过中职语文教学提升学生人文素养的策略

（一）加强学生的责任心观念，促进学生人文素养的有效提升

中职学生的年龄还小，对责任心没有正确的理解，所以，教师要引导学生正确理解责任心的含义。责任心是提升学生人文素养的一大因素，责任心是指要学生具体责任感的心态，对自己、对他人、对集体、对社会所负责任的认识与信念，以及要遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。因此，教师可以在语文教学中通过生活实践的教学模式，加强学生对责任心的认知以及责任心。例如，教学语文综合实践活动时，教师在讲述教材中理论知识时引导学生在工作实践中要有责任心，有责任心的人才不会被生活所淘汰，对学生灌输强烈的责任心观念，要对自己所做的事情负责任。教师在引导学生进行主题活动时，让学生学会关心他人、与他人合作、对所承诺的事情负责，使学生在活动实践中对责任心有更深层面的理解。因此，中职教师在语文教学中有效加强学生的责任心观念，能够促进学生人文素养的有效提升[5]。

（二）引导学生形成正确的人生观，促进学生人文素养的有效提升

中职院校部分学生自身素质较低，会出现学生目中无人、以自我为中心、不尊重师长、高傲自大的现象。这类学生在社会生活中是无法立足的。中职教师在制定语文教学方案时，要充分了解学生的综合情况这样才能制定有效的针对性方案，高质量解决这一问题，从而提高学生的人文素养。例如，在中职语文“表达与交流”的学习中，部分学生不仅自己不好好学习，甚至还影响到了他人，不但意识不到自己的错误，还觉得自己很厉害。教师可以将这类影响课堂秩序的学生划分出来，单独教育，针对这类学生做一些直观性的课件，刺激学生的大脑，将事情严重化，教师再加以引导，能使学生有效改善自身情况。教师在教学中可以言传身教，感染学生的行为习惯，比如教师在校园内要时刻注意自己的言行举止，坐立有样、行走有状，以最好的状态展现在学生面前。同时要注意学生的行为习惯，做事状态，促进学生对人生观形成正确的认知。教师在教学中正确引导学生的人生观，也是促进学生人文素养有效提升的重要因素。

（三）有效培养学生的阅读能力，促进学生人文素养的有效提升

教师在中职语文教学中培养学生的阅读能力，能使学生对人文素养有更深的理解。通过阅读加深学生对语文知识的理解程度，使学生受文人熏陶，强化学生对文字的理解能力，让学生的学习水平得到有效改善。因此，教师在中职语文教学中要重视学生的阅读能力，促进学生更有效地了解人文素养的含义。例如，教学《窗前的树》时，教师可以在学生进行阅读之前提出问题激发学生的阅读兴趣，使学生边阅读边探索，促进学生阅读的有效性。比如：从洋槐的身上，你获得了怎样的生活启示？树的家族较大，你最敬佩的是什么树？引导学生结合这两个问题进行教材阅读，指导学生在阅读过程中遇到什么问题标记出来。在学生进行了有效阅读的基础上，可以引导学生从人文角度上来分析这篇文章，让学生自主学习，在教师的指导下感悟出“洋槐”对自身的影响，促进学生通过阅读提高对人文素养的理解，进而提升学生的人文素养。

（四）拓展中职语文知识的内容，促进学生人文素养的有效提升

在中职语文教学中，对语文知识的教学不能仅限于教材内容，要注重对语文知识的拓展与延伸，丰富学生对人文素养的认知，有效提升学生的人文素养水平。教师在中职语文教学中可以将能够提升学生人文素养的课外教材引用到语文课堂中，使两者进行有机整合，巩固学生对人文素养的认知。例如，教学阅读与欣赏时，教师可在备课时寻找一些相关的教材内容，将课内外教材相结合，拓展学生的思维，促进学生更有效理解教材知识。教师在学生学习过程中引荐学生课下阅读相关的书籍，并指导学生有效阅读，引导学生在阅读的过程中，将一些受启发的句子摘抄到笔记本上，并让学生养成阅读总结的好习惯。教师在教学中所拓展的语文知识，要根据不同学生的个体情况进行针对性指导，制定不同难度的教材内容，从更深层挖掘学生的人文素养，将每位学生的潜能在学习中充分发挥出来，有效提升学生的人文素养。

四、结束语

综上所述，中职学生人文素养的有效提升不仅能够促进学生自身的有效发展，还能优化教师的课堂教学。通过语文教学的方式，将人文素养渗透到学生的学习过程中，使学生充分意识到提升自身人文素养的重要性，让学生在语文学习的过程中接受文人素养知识的熏陶，培养学生良好的人文精神，从而成为社会上有用的人。教师在中职语文教学中对于学生人文素养的提升不能急功近利，在学生学习过程中注重对语文知识的积累，并促进在学习语文知识的过程中不断成长，从而有效提升学生自身的人文素养。