网络学习空间在小学数学教学中的应用

王永喜

【摘要】网络学习空间能给教师提供一个存储知识的空间和平台。教师适时利用，可以对教学内容进行二次开发和完善，能减轻教师的教学负担。而学生在网络学习空间中既可以访问自己的空间，又可以进入许多优秀教师的空间进行学习，共享网络学习资源，有利于学习效率的提升。文章基于网络学习空间的优势，就网络学习空间在小学数学教学中的应用价值进行了研究，以期能最大限度地发挥网络学习空间的价值。

【关键词】小学数学；网络学习空间；理论基础；实践；应用

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）05—0094—02

网络学习空间是教师和学生基于教育资源公共服务平台下的基本学习空间，它架起了教师、学生、家长之间交流、沟通和表达的桥梁，能实现学生个性化学习，促进教学效率的提升。笔者认为，教师要结合当下的数学教学现状，积极探索多种运用信息技术辅助数学教学的方法，不断提升数学教学质量。而在具体的教学过程中，要借助网络学习空间多样化的功能、丰富的表现形式、强大的感染力，开展图形与空间的结论验证活动[1]，从而拓宽学生的学习空间，发挥学生的主体作用。此外，还要借助网络学习空间这一公共服务平台，培养学生的理性认识，让他们在思维、交流、沟通的过程中碰撞出更多创新性的思维火花。此外，网络学习空间以图文并茂、声像结合的表现形式，把学生带进了全新的数学课堂，使得很多抽象的数学概念具体化、形象化，促使学生更轻松地理解和掌握所学知识。同时，学生在课堂中没有听懂的内容，也可以利用课下时间通过反复观看教师网络学习空间中上传的视频资料[2]，对所学内容“二次学习”，进而提高小学数学课堂教学效率。故而，研究网络学习空间的应用价值以及策略，具有重要的现实意义。下面，笔者结合教学实践，就網络学习空间在小学数学教学中应用的可行性进行分析，并就如何利用网络学习空间，使其为教师的教和学生的学服务，谈谈自己的体会和看法。

一、网络学习空间应用于小学数学教学中的理论基础

1.符合学生本位的教育理念。学生本位教学理念就是在教学过程中坚持以学生为本，始终将学生的发展作为师生活动的目的，将全面提升学生素质作为教学活动的出发点和最终归宿[3]。而利用网络学习空间，架起了教师、学生、家长之间交流、沟通和表达的桥梁，促使学生个性化学习。显然，这一平台的有效利用，是以“学生为本”作基础，突出了学生的主体地位，符合学生本位的教育理念。

2.符合人本主义理论。人本主义理论更加强调人的本性、潜能、经验、价值、创造力和自我实现，该理论认为学习是个人潜能的充分发挥，是人格的发展、自我的发展，学习的实质在于有意义的学习。而通过网络学习空间，有利于学生学会利用空间自我思考、自我探索，更有利于学生个体的成长和发展，符合人本主义教育理论。

二、网络学习空间在小学数学教学中的实践应用

1.借助网络学习空间发挥学生的主观能动性，推动学生综合素质的发展。传统教学中大部分教师采用灌输式的方式进行教学，学生处于被动学习的状态，其自身能动性和创造性难以有效发挥。而借助网络学习空间，营造了开放性的学习氛围，能促使学生主动去发现知识、理解并掌握知识。而在这一过程中，学生在思考、探究、猜想、验证等一系列的学习过程中找到答案，总结出知识点，真正体现了学生的主体性地位，实现了学生的自我发展，促进了学生综合素质的提升[4]。因此，教学中，教师要适时借助网络学习空间的优势，培养学生的综合素质。比如，教师可以将所学内容设计为学习任务、探究活动，以任务、活动代替教师的机械灌输。同时，给予学生更多自我探究、自我体验的空间，挖掘他们的学习潜能。这一过程中，不仅体现了以学生为主体、教师为主导的教育理念，还促使学生通过自己的努力自主解决问题，增加他们的学习成就感，进而促使其产生继续学习的动力，为后续数学知识的学习打好基础。

2.借助网络学习空间在线教学，创新教学方式，提升教学效率。教师可以利用网络学习空间在线教学，也可以在线辅导学生，还可以引导学生自主学习、相互交流，实现资源共享。这样，教师在课堂上就有更多的时间将知识透彻讲解，也可以带领学生拓展、延伸所学知识，进而增大课堂容量。而学生尽可能地将学习难点的突破放在了课前，学习方式更开放、更灵活，他们由被动学习变为主动学习，学习更有激情、更加主动。同时为学生提供了更多的想象空间和自由发挥的空间，让学生的学习更有成就感，对知识的理解更加透彻，学习效果更加显著。可见，借助网络学习空间在线教学，不管是知识的传授，还是对学生进行辅导，都能给学生全新的体验，都有利于提升教学效率。

比如，在教学“探究百分数的意义”一课时，教师可以借助网络学习空间创设这样一个有趣的故事情境：一只小猴邀请他的小伙伴到自己的新房子中做客，小猴请他们坐在了沙发上，并准备了三杯不同含糖量的糖水来招呼客人。那么，如何根据客人要求去分糖水呢？如此教学，迅速吸引了学生的注意力，他们积极主动地思考教师提出的问题，而且在“分糖水”的情境中加深对“百分数的意义”的认识，提升了思维能力。显然，在以往的课堂教学中，教师的教学内容是非常有限的。而通过网络学习空间的运用，教师打破了学生接受知识的时间和空间的限制。教师可以在网络学习空间上传一些教材中没有的知识，丰富教学内容、激发学生学习的兴趣、拓宽学生的视野[5]，促进学生数学核心素养的提升。

3.借助网络学习空间，提高小学数学学习效率。网络学习空间给学生提供了一个自主学习的空间和平台，在这个平台中，学生可以自主选择感兴趣的教师的空间，自主学习教师上传到空间的学习资料，完善自己的认知系统，丰富自己的知识，提高学习效率，同时提升了自主学习能力，促进自主发展。可见，借助网络学习空间，对提高学生的学习效率和促进学生的发展方面，具有重要的现实意义。

比如，教学完“倍”的概念后，教师可以在网络学习空间上传一些关于“倍”的辨析题目，让学生在家登录网络平台访问教师空间，找到这些辨析题目，有选择地完成，以透彻理解并牢固掌握所学知识。同时，将这一内容保存，需要时随时调取学习。

三、小学数学网络学习空间的应用反思

在疫情影响下学生上网课期间，网络学习空间的使用取得了一些成功的经验，得到了教育界同行的认可、赞同，并在实际应用中加以有效推广，提高了广大教师的教学技能，使教师能有效地利用网络学习空间进行数学教学。从整体上看，网络学习空间使学校教学工作模式的研究取得了很大的成果，学校的数学教学工作质量实现了提升，但仍旧存在一些问题。部分教师依旧受传统教学思想的影响，难以转变自己的教学观念，没有灵活运用网络学习空间，让技术沦为了一种形式，也忽视了学生的兴趣和发展，不注重学生综合素养的培养。

总之，网络学习空间是教育教学在网络信息化形势下探索学习模式的一种尝试，是一种体现民主、合作、平等的新教学方式，变传统的课堂教学为网络空间互动学习，也是未来教育发展的重要方向。随着网络技术和教育信息化的不断发展，学校网络学习空间和教师教学空间及应用在学校将会不断得到推广，也会越来越被师生所接受，并逐步渗透到日常教学活动中。经过几年的发展，教育信息化建设的不断推进，网络学习空间的硬件会越来越完善，平台功能也会越来越全面，教师的教学空间资源也会越来越充实，学生的应用空间也会更丰富，必定会使网络学习空间的作用也得以充分发挥。

参考文献

[1]陈家胜.论学生本位教学理念[J].漯河职业技术学院学报，2015（01）：164-165.

[2]马晓娟.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].考试周刊，2020（79）：63-64.

[3]张琳.导学互动在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（02）：38-39.

[4]张正军.小学数学“自主性选择”教学策略探析[J].科技资讯，2020（11）：100+102.

[5]张超.“互联网+”背景下信息技术网络教研的开展[J].信息与电脑（理论版），2018（17）：237-239.

（本文系2018年度全国教育信息技术研究课题《网络学习空间在小学数学教学中的应用研究》的阶段性研究成果，课题立项号：186230031）

编辑：谢颖丽