激活初中道德与法治课堂的方法与途径

摘 要：随着新课程改革的不断深入，如何激活初中道德与法治课堂、提高课堂教学效率成了广大道德与法治教师探讨的重要课题。但是由于初中道德与法治学科本身的内容比较枯燥、抽象，再加上教师的教学方式不当，导致学生学习兴趣不高、课堂气氛沉闷。本文分析了初中道德与法治课堂的教学现状，探讨了激活初中道德与法治课堂的方法与途径：营造良好的课堂氛围、发挥语言的魅力、创设恰当的教学情境、用现代教学手段吸引学生、把课堂交给学生。

关键词：初中道德与法治;课堂氛围;教学情境

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）05-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.069

初中道德与法治是一门以学生的生活为基础，以培养初中生良好的道德品质为根本目的的学科，具有很强的理论性、思想性、人文性和实践性。长期以来，道德与法治学科总给人一种枯燥乏味的感觉，这是由于教材内容中一些概念和原理比较抽象，和初中生的年龄、心理有一定差距，书本中的知识和观点与学生在现实生活中的所见所闻不尽相同，学生不容易理解、产生迷惑，逐渐对道德与法治课失去兴趣，再加上教师采用传统“教师讲、学生呆板地听、读、背”的教学方式，时间一长，学生就会感到厌烦，道德与法治课堂了无生趣。《初中道德与法治课程标准》指出：要遵循初中生身心发展规律，开发和利用初中生已有的生活经验，灵活采用多种教学方式优化教学过程，为学生创造生机盎然的学习空间。面对新一轮课改，教师应该积极转变教学观念，改进落后的教学模式，不断创新教学方法，激发学生的兴趣，激活道德与法治课堂，让学生喜欢上道德与法治课。

一、初中道德与法治课堂教学现状

随着新课程改革的实施，教师的教学观念和方法都发生了重大变化，初中道德与法治教学也取得了显著成果，但是受传统教学模式的影响，纵观整个道德与法治教学体系，仍然存在一些亟待解决的问题。

（一）不够重视道德与法治教学，教学观念没有真正转变

当前很多学生甚至教师都存在这样的思想误区：认为不用花费大量时间在道德与法治这门课上，只需要考前突击一下，死记硬背就能取得好成绩。殊不知道德与法治是一门活动性、实践性很强的课程，只有不断探索和研究才能获得新的领悟。基础教育课程改革倡导学生是课堂主体、教师是教学的组织者和引导者的教学理念，但是实际教学中有部分教师尤其是年长的教师依然以教材为纲、以知识传授为教学任务，掌控整个教学过程，忽视了学生的主体地位和能力的提升。

（二）教法单一，无法激起学生的学习兴趣

受传统观念影响，部分教师依旧沿用自己的老方法、老思路，照本宣科地读教材，让学生通过背诵应付考试，这种被动的学习使学生毫无兴趣，课堂氛围死气沉沉。还有部分教师为了迎合新课程改革，努力调整教学方式，但是由于认识偏差，教学方法存在一定问题，比如为了追求活跃的课堂氛围，不切实际地下载课件或过于强调课堂活动，虽然改变了以往“满堂灌”的教学方式，但是却把握不住教学要点，不利于提高教学质量。

（三）教学脱离学生实际生活

新课程标准要求初中道德与法治教学要以学生的生活经验为基础，采用“生活化”的教学模式，使课堂充满魅力。但是很多教师在教学过程中依然以教材为主，没有结合学生的生活实例，造成学生的学习与现实生活、时政脱节，学生无法理解道德与法治课的真谛，不利于激发其学习积极性，更不利于培养学生正确的人生观、价值观。

二、激活初中道德与法治课堂的方法与途径

（一）营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能缓解学生上课的紧张感和焦虑感，诱发学生的向师性，使师生之间产生良性互动，获得良好的教学效果。营造良好的课堂氛围关键在于教师，首先，教师要用饱满的情绪感染学生，人的情绪具有感染作用，一定条件下能使他人产生同样的情绪。教师饱满的情绪不仅有利于形成良好的课堂氛围，还有利于学生产生高涨的学习热情，解除他们学习中的压抑感和沉闷感，自由展现其个性。教师要重视调节自己的情绪，始终以积极乐观、精神饱满的状态走进教室、走上讲台，在轻松愉快、自如活泼的状态下教学。其次，教師要信任和鼓励学生，使每个学生都有自信心。教师在教学中要多给学生创设成功的机会，相信和鼓励每一个学生，让他们大胆思考、勇于参与，让每个学生都能品尝成功的喜悦，从而提高他们参与的主动性。最后，教师还要灵活控制和调节课堂时间和教学节奏。学生在课堂初始的25分钟之内注意力集中、精神高涨，教师要充分利用好这个时间完成教学的重点和难点，之后学生的注意力开始分散，教师要不断变换教学节奏和方法，活跃课堂氛围，使学生在生动有趣的课堂氛围中双向互动，完成学习任务。

（二）发挥语言魅力

教师的教学语言是知识传授、情感交流的主要手段，教学语言是一门艺术，平易近人、循循善诱、娓娓动听的教学语言能缓解学生的紧张情绪，给人以亲切感，使学生在轻松活泼的氛围中学习知识和技能，获得情感的升华，教师的教学语言直接影响着教学效果。道德与法治教学内容理论性强，缺乏趣味性，如果教师采取空洞的说教方式，学生必然感到单调无趣。教师要想改变枯燥、乏味、沉闷的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力，就必须加强语言修炼，提高自己的语言修养，创造性地运用语言艺术，努力做到教学语言准确规范、形象生动、通俗易懂、具有启发性。教师还要注意利用体态这种“无声的语言”，比如教师的眼神、姿态、手势等，恰当的体态语言能拉近师生之间的距离，获得良好的教学效果。

（三）创设恰当的教学情境

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”初中道德与法治相对于其他学科而言，内容比较抽象，对于知识水平和生活经验相对不足的初中生来说，理解起来比较困难，他们很难积极、热情地参与教学活动，课堂成了教师的“独角戏”，要改变这种状况，教师要转变观念，改进教学方法，尝试采用情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、生动具体的场景，消除学生消极、颓废的情绪，激发学生积极、健康的情感，引导学生主动参与，从而帮助学生更好地理解教材内容。在创设教学情境时，教师应根据教材的知识结构和内在联系，在充分了解学生已有知识水平和生活经验的基础上，严格遵循教育规律，采取多种多样的情境方式。创设的情境要具有启发性，能引发学生独立思考、亲身体验、合作探究，激发学生主动参与的意识。例如教学“竞争合作求双赢”时，通过给学生播放奥运会激烈的比赛场面，使学生对竞争有了深刻体验，再引导学生说一说自己身边有哪些竞争与合作的现象，让学生通过讨论理解竞争与合作的关系。通过创设恰当的教学情境将枯燥的理论简单化、生活化，激活学生的思维，培养学生的学习兴趣。

（四）用现代教学手段吸引学生

随着科学技术的发展，现代化的教学手段纷纷进入教育领域，为教学方式的变革提供了保障。现代信息技术集文字、图画、视频、声音为一体，将抽象的知识变得更加生动具体，使教学全方位、多层次地“活起来”，真正做到了“图文并茂”，充分调动了学生多重感官的共同参与，使学生“耳目一新”，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。道德与法治是一门理论性、抽象性较强的学科，教师在教学过程中可以利用教材内容，设计各具特色的课件，让枯燥的学习变得生动有趣，有效激活课堂。例如，教学“世界文化之旅”时，利用多媒体给学生播放世界上不同国家的名胜古迹、传统节日、风俗习惯和特色美食，配以优美动听的解说，使学生身临其境，感受不同国家、不同民族文化的多样性，学生的兴趣一下就被激发出来。随后让学生讲述自己家乡的风俗，学生热情高涨，通过这节课的学习，学生学会了用不同的眼光看待不同文化，对本民族的文化产生了强烈的自豪感。

（五）把课堂交给学生

传统的道德与法治课堂过分强调教师的教，忽视了学生主观能动性的发挥，学生的实践活动局限在课堂回答问题和做作业这两个环节，学生在其他教学环节只是被动地听和记。新课程倡导“以学生为本”的教学理念，强调学生自主体验、探索，由教师的“教”向学生的“学”转化。要激活道德与法治课堂必须树立“人本观念”，突出学生的主体地位，将课堂交给学生。教师在教学实践中必须把学生放在首位，采取多种方式激活学生的主体参与意识，使每一位学生都能成为课堂的参与者，积极主动地参与课堂活动。教师在组织课堂教学活动时，要留给学生足够的时间自主学习，对于学生通过自主探索和合作学习能够弄懂的知识不精讲，而是指导学生自学，提出具体的学习目标，让学生以小组合作的形式完成学习任务，并通过汇报的形式展示学习结果，对于学生自学过程中出现的问题教师要及时指导释疑，这样师生共同参与活动，不仅有利于加强师生之间的交流和互动，还有利于激发学生的主体意识，激活学生的思维。

激活初中道德与法治课堂的方法多种多样，教师要转变观念、开拓思维、不断探索，激发学生的学习兴趣和主动参与精神，使初中道德与法治课堂充满活力。

参考文献：

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[4]   滕思雨.巧用事例激活初中政治課堂[J].考试与评价，2017（6）.

[责任编辑 康兰明]

作者简介：单吉轩（1971.11— ），男，汉族，甘肃张掖人，一级教师，研究方向：初中思政教学及班主任管理。