一年级后进生计算能力现状分析与对策

王小燕

摘要：在小学阶段的教学中，数学是最为基础的一门教学课程，不管是在日常生活中，还是今后的学习以及生产实践中，数学都有着非常广泛的运用。而计算教学作为小学数学教学中的重要组成部分，它是一切数学实践活动的核心，因此，在小学数学教学中对学生进行计算能力的培养具有非常重要的意义。基于此，本文章对一年级后进生计算能力现状分析与对策进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：一年级;后进生;计算能力;现状;对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

在小学数学课堂教学之中，计算能力的培养为其中的关键内容，在整个小学阶段的课堂教学之中占据着重要地位。如果广大小学数学教师能够千方百计地引领小学生积极进行数学计算，那么则十分利于培养小学生的思维能力，以及促使他们养成积极的、正确的数学学习态度。

一、一年级后进生计算能力现状分析

（一）算理理解深度不足

“算理”在数学上的定义是指四则运算的理论依据，包括运算意义、运算规律和运算性质等，属于数学理论知识。“算法”是“如何计算”，“算理”就是“为什么这样计算”。由于学生认知水平和知识能力的限制，以及部分学校教学重点的偏差，对于“算理”，学生普遍理解深度不足，难以理清计算中的各种逻辑关系。算理是层层递进、相辅相成的，如果学生在最初的数学计算学习阶段中，就对一些基础算理囫囵吞枣，随着后期学习的任务越发繁重，学生所要弥补的知识漏洞就会越来越大。

（二）学生学习兴趣不足

数学是一门以抽象性为主的科目，计算教学对低段学生的抽象思维有更高的要求，而小学低段学生的思维以直观感受为主，所以教师需要把抽象的计算知识转变成小学生感兴趣的直观事物。在实地考察中得知，部分小学低段数学教师没有意识到转变思维的重要性，枯燥的计算教学很容易让学生对学习产生厌恶的心理，长此以往，学生会彻底丧失学习数学的兴趣。对于小学低段学生来说，概念化的数学知识相当于晦涩难懂的未知世界，学生失去数学学习兴趣，不仅会降低教学效率，还对学生的学习效果产生不利影响。

二、一年级后进生计算能力的对策

（一）激发学生的计算兴趣

教师可以通过创设多元化且具有趣味性的教学情境来优化计算教学的过程，实现学生计算兴趣的培养。情境教学模式是小学数学教学中常用的一项教学模式，对于吸引学生的学习注意力、增强学生的学习体验都有重要的促进作用。因此，在小学数学计算教学中，教师就应就结合学生的身心发展特征，通过创设趣味性的教学情境来激发学生的计算兴趣。例如，在进行“20以内加减法”的教学时，教师就可以组织学生开展趣味性的游戏活动，使每个学生都拿着标有数字的卡片，并通过随机的组合，来进行计算训练，这样就极大地激发了学生对计算训练的参与积极性，增强了学生计算的兴趣以及计算能力。

（二）重视计算过程探的究

许多小学数学教师在开展小学数学计算教学时，发现小学生的计算错误率还是比较高的，所以教师在讲解知识的过程之中，务必要引导小学生对于数学计算方式进行认真、细致的分析和探究，能够利用学具小棒、或者是计数器等，让小学生进行自主操作，也能够和其他同学之间进行沟通与交流，使小学生可切实了解到数学计算的整个过程，对此进行高效性探究。应明确的是，在实施计算的过程之中，算理为其中心内容，若未能充分掌握算理，那么在计算的过程中就会产生较多问题，也不利于提高小学生的数学计算主动性，所以结合于上述情况，更应注重引导小学生进行自主的操作以及積极的探究，提升小学生的参与性，如此就会很自然地促使小学生掌握数学计算的有效方式，更为充分的认识与掌握算理，而小学生的学习记忆也会更为深刻。

（三）培养学生的数字敏感

在小学数学计算教学中，学生对数字的敏感度主要来源于长期的不断练习。教学过程中，题海战术使学生逐渐失去了数学学习的积极性，学生因数学学习而感觉到非常疲劳。因此，数学教师在实际教学过程中，可以导入数学游戏，使学生通过数学游戏拥有较强的数字敏感度，并且可以逐渐感受到数学学习真正的乐趣所在。例如，学生在学习了单双数相关知识之后，在课堂上教师可以设置相应的游戏，教师随意点名，让学生说出一个数字，学生说出5，教师伸出一只手掌回答“这个数字是单数”。然后教师再继续说出数字10，这时学生张开双手回答“这是一个双数”。当教师适当演示游戏之后，许多学生的参与热情被激发，都愿意与教师互动进行游戏。然后教师表示让所有的学生与自己一起玩这个游戏，在此过程中教师让学生同桌之间进行游戏。在教学中游戏的引入不仅可以巩固学生所学数学知识，同时也提高了学生的数字敏感度。通过游戏，让学生对数学计算有进一步的认识，并提高学生的计算能力。

结束语

总之，在小学数学教学中，培养学生的计算能力是一项非常重要的任务，能为学生步入中学更好地学习数学知识和参加社会生产劳动奠定坚实的基础。小学低段数学计算教学仍存在诸多问题，算理理解深度不足、学生兴趣低下都是数学教师面临的问题。为了切实提高教学效率，培养小学低段学生的计算能力，教师应该不断完善教学目标，采用丰富的引导方式及多样的教学方法激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力，为每位学生打好数学基础。

参考文献

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