在高中英语课堂教学中培养学生核心素养的策略

李冬兰

摘要：教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出的核心素养体系，要根据学生的成长规律和社会对人才的需求，把对学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。本文从英语核心素养的内涵、重要性和必要性、如何在高中英语课堂教学中培养学生的核心素养这几个方面进行了分析。

关键词：英语核心素养;高中英语;课堂教学;运用英语策略

党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革做出了一系列重大决策。为贯彻党中央、国务院的决策，教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出，由教育部组织研究提出各个学段学生发展核心素养体系，明确学生应当具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合中国基础教育英语课程的现实需求，修订的《高中英语课程标准》（待颁布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。因此，教师在进行教学时，要注重对学生学科核心素养的渗透，使学生在学习时，潜移默化地掌握学习能力，使其具备适合现代社会发展的素养与能力。

一、高中英语核心素养

高中英语核心素养大致包括四个方面，分别是语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。在课堂教学中，教师应该加强学生这四个方面的培养和训练，使其具备自主探究英语学习的能力并在学习过程中不断提升自身的英语综合能力。

（一）语言能力主要是指在社会情境中借助语言进行理解和表达的能力

语言能力是英语学科核心素养中的“核心”，是一个含义很广的概念。它既包括过去常说的听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。具体地讲，语言能力包括以下几个方面：（1）关于英语和英语学习的一些意识和认识。例如，对英语作为一种国际通用语言的重要性的认识，对学习英语的意义与价值的认识，对英语与文化、英语与思维之间的关系的认识;（2）对英语语言知识的掌握情况，特别是运用英语语言知识建构和表达意义的能力;（3）理解各种题材和体裁的英语口语和书面语篇的能力;（4）使用英语口语和书面语进行表达的能力;（5）通过语言建构交际角色和人际关系的能力。

（二）文化品格主要指对中国文化的传承和传播，对异国文化的理解和尊重，了解各国文化差异的能力

国际理解能力和跨文化交流能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。但是，很多人只看到了国际理解和跨文化交流中英语作为一种语言工具的作用，而没有意识到学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇），以及接触大量的英语国家社会现象和文化背景。学习母语以外的语言，能够使我们了解其他国家、民族的情感态度和价值观。文化品格的培养有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，学会做人做事，成长为有文化修养和社会责任感的人。

（三）思维品质主要指独立思考、探究并解决问题的能力

语言与思维的关系十分密切。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。英语教育界人士广泛认为，英语课堂教学中的很多活动能够促进学习者思维能力的发展。

二、英语核心素养的重要性和必要性

当今社会快速发展，社会竞争就是全面型人才的竞争。一个道德情感缺乏、没有责任感的人是不能适应社会发展的。当代社会需要的是有正确世界观、人生观、价值观、和远大理想及崇高追求的人，所以我们学生必须具备英语方面终生学习能力和一定的创新精神，以適应社会不断发展的要求。

三、在高中英语课堂教学中培养英语核心素养的策略

英语核心素养必须在教学内容和课堂教学模式两个方面去落实。二者相辅相成，相互联系，对立统一，缺一不可。

（一）通过培养学生“自主学习”能力，帮助学生掌握英语语言基本知识与技能

英语基本知识与技能是每个高中生都必须具备的英语素养，包括单词、短语、句型、语法等。首先，教师要用问题来引导学生进行思考，进行“问题化学习”的课堂教学模式，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，让学生真实的学习过程能够实现。其次，教师要改变传统的教学观念，以学生为主体，以学生的实际需求为基础来设计教学活动，使其接受自身所需的英语教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有真正的喜欢，才能使其愿意主动参与英语学习，真正做到“快乐学习”。

（二）通过课外阅读，培养学生的跨文化意识，提升学生文化品格

我们的学生生活在以汉语为母语的环境中，已经形成了汉语思维，这就为他们真正理解英语原文增加了难度，所以教师要有目的地指导学生进行原文文段或文章的阅读，增强他们对英文原文的语感和领悟能力，开阔他们的视野。西方有迷信：如果葬礼中有13个人出席，那么其中一人会在第二年死去，因此西方国家很忌讳“13”这个数字。所以在学习人教版必修3 Unit 1 Festival around the world时，老师可以提前布置学生去了解一些欧洲国家的吉祥数字，看看和我们国家是否一样？这样在英语课堂中渗入与当地人文习俗相关的知识能够培养学生的跨文化意识，使其能够真正了解英语文化。培养高中生的跨文化意识，不仅可以使其具备英语学科核心素养，还可以拓宽他们的视野，使其形成正确的人生观、价值观、世界观。培养学生跨文化意识，老师要增加学生用英语的机会，让他们通过体验与感受，潜移默化地受到英语文化的影响。

教育要回归原点，关注人的发展。英语学科核心素养的提出正是对学生发展的全面重视，是对新世纪人才培养的有力举措。学生英语核心素养不可能一两天就能养成，作为一线教师要以学生全面发展为指导，在长期的实际教学中思考和探索英语学科核心素养的培养途径与方法，让学生真正得到全面发展，为他们未来英语的学习及应对全球化挑战打下坚实的基础。

参考文献：

[1]教育部《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》 2015.3

[2]普通高中英语课程标准（2017 核心素养版）