链接生活延伸拓展-日常生活给小学劳技课带来的拓展与课外延伸

林玲花

摘要：劳技课教学主要目的是激发学生的工作意识和态度，激发学生的勤奋意识，让他们有机会锻炼意志，培养爱心，保持学生的健康成长。因此，为了在小学的劳动艺术课程中发挥作用，可以尝试从多方面设计的角度对教学活动进行改革，为学生提供多样化的方法指导，突出劳动美术小学教育的价值，为学生的健康成长提供可靠的保障。劳动与生活是分不开的，贴近现实是劳动与技术课程的主要特点之一，在此过程中教师要向学生展示生活，体验和创造生命。人们常说，艺术源于生活，高于生活，劳动技能也是如此。教育工作者要让学生有机会从生活中学习，在生活中，让学生真正体会到劳动的创造美。

关键词：小学劳技;日常生活;课外拓展

引言：在新一轮基础教育改革中，将劳动和技术教育纳入综合实践方案，加强课程与学生生活、社会和发展的联系，使这一学习领域更加开放和开放。劳动技能与人们的生活息息相关.早在上世纪20年代，陶行知先生就提出"生活就是教育"的理论。在陶行知先生看来，教育与生活是同一个过程，教育包括生活，教育必须与生活相适应，他主张教育和生活完全融合，在劳动艺术教学中，还要运用"生活教育"理论，把劳动与生活结合起来，使劳动课向生活延伸、延伸。

一、中小学劳技教育的现状

（一）小学劳技教育取得进展

劳动艺术是中小学必修课，如国家中小学课程规定，每周按时授课2节，在语文和数学课时之后的中小学总时数引入新的课时安排，在调整中小学课程时，原国家教育委员会多次强调，劳动技能它是不可削减的科目之一。劳动技能培训内容日益丰富多样，传统的教学与技术教育中小学教学形式发生根本性的变化，具有更为现代的特点，地方特色，更加注重制度化。除劳动技能培训外的职业技术教育内容，同时涵盖劳动类方面例如：独立的家务劳动、社会劳动和简单的生产劳动。劳技教学研究活动逐步开展，为了推动中小学劳技教育教學工作的开展，中央及省市、县区教研机构均相继设置专职或兼职劳技教研员，负责组织广大中小学劳技教师结合教学开展教学研究活动。中小学劳技教研取得一定的成果，为活跃中小学劳动技术教育教学学术研究与交流，中国教育学会及各省市教育学会相继成立中小学劳动技术教育专业委员会，并得到各级教育教学研究机构的有效配合。组织教学观摩比赛"说课评比"论文评比"中小学生劳技创新作品评比等形式多样的教研教学竞赛活动。

（二）小学劳动教育诸多问题

中小学劳技教育开展情况很不平衡，应该肯定的是许多地方众多学校都按照国家教学计划，教学大纲的要求，较好地对学生开展丰富多样劳技教育。但不少地方许多学校劳技教育并没有很好地开展，通常是劳技课只进课表，不进课堂。劳技教育仍然沿袭传统的"扫把加抹布"类活动。劳技教育的内容仅仅局限于扫地抹灰一类卫生清洁劳动，小学劳技教育开展的大致情形是小学好于初中，初中好于高中，经济文化发达地区好于经济欠发达地区，农村小学好于城市小学，农村初中好于城市初中，城市和农村高中的劳技教育都近乎形同虚设，这种现象人们仍无法破解令人困惑。

（三）小学劳动教育诸多困扰

劳技课师资，尤其是中学劳技课师资问题无从解决，目前中小学劳技教师大多为兼职，且普遍存在数量不足、素质欠佳的问题，严重制约着劳技教育的开展。小学劳技教师采用兼职方法尚可解决。但初中、高中劳技教育项目门类多，现有文化课教师根本无法胜任，校长要在自己学校中找出几个这种"多面手"确实难如登天，且不说校长不愿开展劳技教育，就是校长认识完全到位，校长也难于将劳技教育付诸实施，这个问题该怎么解决也着实让校长们感到困惑，中小学劳技教育设施、设备欠缺。进行劳技教育要有一定的设施设备，没有一定数量和质量且相对固定的劳动设施就无法开展正常的劳技教育。但目前众多中小学校除了有几把扫把之外根本就没有别的劳动工具设备和基地，国家教学大纲规定的劳技项目的教学根本无法开展。

二、小学劳动教育课的特点

（一）小学劳动教育课综合性

由于新课程改革的结果，在职业技能培训计划下的综合小学课程建立一个模式，这不仅使学生掌握基本技能、知识基础、世界观，而且使课程内容与其他学科相结合，为使他们能充分利用语文、数学、艺术、资讯科技等基本知识，教师会在未来数年内，为学生提供一个学习资讯科技的机会。活动目标和内容的综合性越来越明显。例如，传统的剪纸方式，老师通过给学生介绍模仿方法，是为了训练学生的实践工作能力。而如果教师将这堂课程设计为一项综合性的实验教学活动，让学生们通过分工协作小组学习纸张的来源，探索剪纸的使用情况，以及采访民间剪纸的地方特点等，并通过组织授课、成果共享、教案设计等，与学校专业教学和课外资源整合相关的重大变革，以推进学生劳动技能教学与专业的更密切相融，以及加强各小组进行联合研究和总结经验的能力。

（二）小学劳动教育课能动性

劳技课教师要围绕劳动技术进行教学设计，以项目活动为载体，发挥学生的主体性作为课程的出发点与落脚点，注重学生在实践过程中的自主意识与能力发挥，这样学生才能拥有亲手操作、主动探究的机会，从以往被动的学习状态中走出来，成为课堂的主人。

（三）小学劳动教育课开放性

劳工课程的开放性，主要表现在课程的时间和地点，以及关于教学过程和师生关系。首先，劳动技术课在空间上开放。教师可根据上课前或课后必须延长的实际要求，适当安排授课时间。第二，打开教师工作时间限制。教师可根据学生的实际情况和表现，对教学过程作出适当的调整。第三，师生关系是开放的。师生关系民主、平等、和谐，教师开始发挥领导作用，学生成为主要受众。

三、引导学生观察生活策略

（一）用眼睛发现生活的美像

我们常说，学生眼中的世界，成年人眼中的世界二者对比有很大分别，这就要求教师要以真正美丽的眼光带领他们走向世界，观察周围的一切，让学生主动寻找世界之美，从而发现生命之美。例如：在教学五年级下册《丝网花》一课时，学习制作前，让学生先欣赏大自然中的"花花世界"，让学生用自己的眼睛去发现大自然的美，为接下来的动手实践做好铺垫。又如，在讲授第六品下册种植内容时，安排学生去考察校园、居民区、街巷、公园甚至家中的庭园植物，并记录下所喜爱的植物花草品种及生长习性，借以去考察日常生活，并发掘生命中的美好。实践证明，学生们观察、记录、讲解等各种教学活动，学习更仔细，对课堂学习内容产生浓厚兴趣，并且逐渐形成善于观察的良好习惯。由此可见，只要老师加以恰当的指导，学生就会学会用艺术的眼睛去欣赏、去理解、去发现。

（二）劳技教学延伸到学校中

劳动技术课是劳动与技能同时锻炼发展的课程，培养学生独立生活能力，主要从事劳动技术，为了让学生正确学习，必须练习让学生走出舒适圈，去发现和使用该课技能。课堂和学校是学生生活的重要学习场所，也就是学生实践的场所。教师可以为学生作品开放展台，将学生的优秀作品展示。我们可以利用教室软板、争章角、班务栏等空间，开辟学生作品展示台，利用展示台来展示学生优秀的劳技作品。当然，这是指把劳技作品与语文、数学、科学等学科的知识以及每个板块的主题结合起来进行设计和取材，以劳技作品为框架。这样展示台布置就既美观，有立体效果、层次感，又有内涵。学校是学生学习生活的重要场所。我们可以利用校园中的场地、树木花草、建筑、橱窗等资源，将其划分成包干区，让学生去清理、布置与维护，使学生获得劳动技术的实践与体验。校园内的部分草坪由各年级分工管理，他们可以常去松土、捡石块、拔草、播种、浇水、移栽、施肥，遇到疑难问题时请教老师。当植物成活时，又分组开展护理活动，并经常性地观察植物生长变化的过程。我们还可以结合学校中组织的各种有意义的活动，给学生制造动手的机会。如学校倡导书香满校园活动，可以让学生制作书签、书卡等;"六一"儿童节，让学生一起布置教室，庆祝自己的节日;节假日中的"教师节"和"三八妇女节"，教学生制作贺卡和各种纸花献给老师和妈妈等。此外，学校日常生活中的清洁卫生工作、学具的收拾和整理、课桌椅的简单修理等等都是学生劳动技术实践与体验的资源。

（三）倡导劳技教学联系生活

学习与生活有着密切的联系，特别是在小学的劳动教育活动方面，这本身就是学生的生活来源，所以教师在制订课程的过程中，必须根据学生的生活方式，运用学生的生活元素，组织学习活动，依托生活教育提升教学效果，突出学习者的智能性，以实现在学校职业技能教师课堂中更有效体现教师价值观和学习者智力领导力。在具体的教育实施中，老师们可以通过全面剖析教学内容及其学生对课程目标的需求，重新设计并规划生活教学，同时通过培养学生的工作技巧与劳动技术，对学生实施合理的思维指导，从各个视角提高学生综合进修，为他们提供适当的保障，以达致全面发展的目标。例如，在"制作冷盘、油炸蔬菜和汤"的课堂过程中，教师在课堂上向学生介绍了各类食物产品，并说明，哪些是食物产品，用料，生产流程等，教师都有要求向学生介绍。学员在初步进行了所学内容研究之后，由教師要求学员自己进行冷盘制作，同时学生们还可组织学员进行炸透菜的生产，在实际课堂实践开始时培养学员的生产劳动能力。在学生们基本掌握了烹调菜肴的技巧之后，老师给学生们定下了人生的任务，那就是为爸爸妈妈做一道菜，写下自己的一部分感悟，以及父母的感受。因此，教育和思想工作以及学生的劳动知识将促进学生的健康成长。

结束语：在教学过程中，教师要不断转变教育理念，创新教学形式，让学生从被动学习转变为主动参与，唤起学生对创造力的兴趣;同时，结合课程实际需要，可以构建相应的学校情景，这有助于学生更好地准备与之相关的事情，从小培养有利于国家社会发展的创新人才。

参考文献：

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