立德树人

温带英

[摘要]现代教育的主要目标就是促进学生的综合素养发展与提升，其既需注重学生的认知水平提升，又能促进学生实际学习水平以及核心素养提高。因此，核心素养下，要立足于立德樹人理念积极推进小学德育，通过多种教学措施，对学生们多方面地进行德育渗透，从而使学生得到全方位的发展。

[关键词]立德树人;核心素养;小学德育;有效策略

引言

目前，教育部明确指出各学段都需注重学生的核心素养培养，明确学生自身发展及其适应社会发展必须具备的能力与品格，鉴于此，小学时期的教育体系当中，教师需合理利用教学时间，培养小学生形成正确人生观、价值观、世界观。因此，在小学阶段，教师需注重德育元素在教学与日常管理中的渗透，将德育与多项措施相结合，实现德育效果的完善，以增强学生自身的综合素质。同时，学生处于多元化、丰富化的学习体系当中，就能充分体会到德育的引导与熏陶，在潜移默化中形成良好的思想观与道德观，从而使其综合素质得到有效发展。

一、核心素养下小学德育中“立德树人”理念的作用

小学德育最终目的在于培养与增强学生的正确的道德认知、发展与促进学生的正向行为。而通过高效化教学与教育措施，能够激发出学生对于德育知识内容的强烈学习欲望，在兴趣的指引下，学生们对德育知识内容的学习进行主动探究，进而内化成自身的知识，从而实现其心理素质以及道德素质提高。

因此，核心素养下的小学德育的立德树人目标树立有着显著价值，具体表现为：第一，能够使学生的身心得到健康且积极的发展[1]。因为小学时期是学生接受教育的最佳时机，通过有效性的教学措施，则能更好地确保学生开展德育学习的活动，从而使小学生自身的心理素质得到有效增强，并形成积极的学习观以及价值观。第二，小学德育的开展，不仅能够使小学生充分掌握应该了解的德育内容，而且还能引导学生进行其他相关学科知识的自主学习，扩展小学生的知识面从而提升认识高度。学生在审美认识标准提升的前提下，会追求用更美的语言进行自我表达，同时也会对自己的行为进行审视，纠正自身不良行为，从而实现言行规矩。因此，核心素养下，小学德育中以立德树人理念为核心，具体实施则需每一个教师切实将德育作为教学的重中之重，保证德育教学针对性，对学生学习积极性进行激发，提高学生家长的课堂参与度，并通过有效的家校合作德育措施，将德育真正从口号落实到行动上。

二、立德树人——核心素养培育下的小学德育有效策略

（一）结合教学内容，开展小学德育

德育工作可经过多种途径以及方式体现。各学科教师可在学科基础知识讲述过程中，展现出其中深含的德育元素，让学生经过学习与德育有关的知识，准确把握学习知识当中所包含的德育元素。语文教学中与德育相关内容的文章很多，教师可在阅读教学当中，明确德育元素，将其穿插于课堂内容中，让学生对其进行深刻思索与感受，从而使学生具象化地感知相关德育知识[2]。

以阅读《邓小平爷爷植树》为例，教师需关注到阅读文本中的德育，在组织小学生展开文本阅读活动时，教师给予学生们点播，让学生对邓小平爷爷植树的场景进行深刻感受。由此，通过想像当时的情境，学生们透过文本去体会邓爷爷当时的心情，逐步认识到构建一个好的环境是邓爷爷的多年夙愿。以此促进小学生们保护生态环境、爱惜花草树木的认识的建立。除此之外，通过基础性的教学进行德育展现的方式还有很多，这就需教师在具体教学当中，注重德育元素的挖掘，教师要不断拓展自己德育知识的来源，丰富自身的德育知识体系，将深挖的德育知识内容有效融入课堂教学中，让学生经过课堂学习，形成良好的道德认识观念。因此，小学时期的教育中，需注重德育和教学内容的有效融合，从而使小学生的课堂学习效果得到显著提升的同时，增强德育的效果。

（二）结合生活元素，开展小学德育

德育可与生活元素相结合进行体现。现代教育中，生活化是较为科学、先进的一种教学方法，其主要目的就是经过生活化的教学方式与内容，呈现出根本的教学目标，使学生通过现实生活完成学习目标，并提高整体的学习效果。在该教学中，教师需立足于立德树人，与学生的具体生活相结合进行教学方案设计，通过具有较强针对性的教学方案，切实提高学生的理解力以及学习效果，并让学生在学习中体会到德育和现实生活之间的密切关系，从而实现促进学生自身综合素养发展的教学目标[3]。

例如，与校园生活相结合的德育实践活动，可让学生们在校园生活当中感受与他人团结友爱、相互帮助，使得小学生对实际生活中存在的德育元素有更加深刻的认识，并逐步通过生活观察，从生活中汲取丰富的德育元素，促进自身道德认知的提升。

（三）结合家校合作，开展小学德育

依据小学德育的教育现状，需注重突破之前封闭式教学模式，通过灵活开放的教学法，即家庭和学校有效结合的形式开展德育。第一，学校的课堂教学是进行德育的主要途径，系统且直接地开展德育，确定了小学开展德育的具体走向;第二，家庭中的教育属于小学生的启蒙教育，其既需要配合学校的德育相关举措，又能对学校的教育进行补充[4]。鉴于此，学校就需关注家庭教育开展的有效性，并以家长会、家访等各种形式，与家长实施沟通，以确保家长能够了解到学校的教育以及学生的状况，从而共同开展学生的思想与品德的教育工作。受应试教育的影响，家长通常更关注学生的成绩，而忽略了学生品行培养。此时，通过家校合作的形式进行德育教育，还可以有效转变家长的思想，让他们不再单一注重学生的学习成绩，而是注重学生品德素养的发展，帮助小学生形成独立的人格，促进其全方位发展。

（四）结合实践活动，开展小学德育

小学德育的开展不仅需要家庭与学校结合，而且还注重课堂与实践的有效结合。在课堂教学中，教师可通过思想道德的相关知识讲述，帮助小学生对正确品行建立正确的初步认识，并将其运用于实践。因此，教师需创设一个有趣味性、吸引力的实践环境，引导学生积极参与到该实践中，增强他们参与德育实践活动的积极性与主动性。如可定期开展德育主题班会，持续性地给予学生德育熏陶;组织开展有利于小学生明显提高自身核心竞争力的歌唱比赛，或者是相关诗歌朗诵比赛，比如唱红歌、讲革命古诗、评生活等多种主题、不同形式的活动;充分利用学校的多媒体，播放与德育相关的视频或短片等，通过这些多元化的实践活动渗透德育教育，这不仅能够使学生对德育形成正确的认识，而且还能促进其形成正确的三观。

结束语

综上所述，德育是小学教学的必要环节，更是中心内容，想要使小学生实现全面且健康的成长，德育教育教学活动要体现系统化、多样化特点，内容上要丰富、形式上要多彩。如此不仅可以使学生养成与人为善、自我反省的能力，还可以进一步提高他们的核心素养，成为对社会、对国家有作用的栋梁之材。

参考文献

[1]张新武.立德树人，提升学生的核心素养——浅谈小学德育教育[J].亚太教育， 2020（8）：1.

[2]廖彩云.在核心素养下如何立德树人 ——小学德育教学的几点实践探索[J].人文之友， 2018.

[3]高继生.核心素养与中小学德育建设的对接[J].教书育人：校长参考， 2017（9）：2.

[4]巴桑顿珠.浅谈核心素养下如何进行小学德育教育[J].山海经：教育前沿， 2020（28）：1.