小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探究

许雪飞

摘要：在小学语文的学习过程中，阅读和写作是学生必不可少的学习内容，随着课程标准的制定，老师和家长也对学生的写作能力和阅读能力格外关注，其水平的高低直接反映了学生在灵活运用所学知识的能力。所以，在小学语文的课堂上将阅读和写作结合起来进行教学，则成了老师日常教学必不可少的一部分，旨在有效提高学生的阅读能力和写作水平，本文主要探究小学语文阅读教学中读写结合教学模式其应用方面的情况。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

读写结合教学模式主要是把老师提供的用于阅读的教材和写作教学紧密的串联在一起，消除两者之间的隔阂，以学校的课本教材为基本载体，充分展示其作用，为后续的教学提供阅读的材料。除此之外，让写作练习占主导地位，在之前已经进行过阅读训练的前提下，融入写作教学，并进行大量练习，就可以让学生在读和写两个方面得到很大提升。本文笔者结合自身多年的教学经验，对任务型教学在小学语文中的实践应用进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、读写结合教学模式在语文阅读教学中遇到的问题

首先，阅读材料主要以书本为主，内容比较单一，资源比较匮乏，可选择范围小。在进行群文阅读过程中，时常出现阅读材料不够充足、学生可选择材料范围小的情况，从而致使学生仅停留在简单地把材料上的文章读懂，做完课后习题的层面，除此以外没有其他学习教材的方法。

例如，在教授“故事里巧妙的结局”的过程中，老师布置的任务是首先让学生快速浏览全文，然后找到文章中故事的结局。然而绝大部分学生在接到课堂任务后，先是将篇章小声通读，再开始思索故事的结局是什么，很少会带着问题进行阅读全文，这样就使阅读的效果大打折扣，导致学生对文章的理解力不但没有提升反而还会下降。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用途径

1.转变思想认知，明确读写结合的教学要求。據考察，在全国的小学生中，一年能够读一本以上课余读物的人数还不超过10%，这和其他发达国家相比，差了一大截。由于小学生本身年龄小，阅读能力差，且大部分的小学生习惯于群体诵读或者小声甚至默读文章，这样就导致学习者的自我思索时间较少。读写结合教学是一种学生力所能及的快速提高学生阅读理解能力的教学方式，它不仅对学生的分析能力拔高，还给了学生更大的思考空间，对小学生提高阅读和思考能力起着积极的作用。

例如，在和学生们共同探讨《苏州园林》这篇文章时，我发现如果对学生使用“发现法”反而能帮助他们转变思想认知，达到趣味教学的目的。“发现法”强调引导学生深度思考，从根源发现问题的答案，所以我先后布置了两个问题：一是“作者为什么要写苏州园林？”二是“作者这样写文章给你带来那些印象？”有了这两个问题就可以引导学生站在作者的位置上思考问题，从而达到更高层面上的读写结合教学。

2.激发学生的主动性，准确切入教学内容。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这句话充分解释了读和写的关系。所以，我在指导学生进行深度阅读的过程当中，适当会增加一些听、读、说的任务交给学生来做，培养学生独立自主的学习能力。其中比较出彩的一个环节就是通过一遍遍大声地朗读来使学生加深印象，从而达到对文章的整体把握。同时，我也会时不时拿出一些有趣的小短文，作为一个随堂提高的环节，通过“让学生自主讨论，我随堂解答问题”的模式提高学生的思考能力，增强学生对阅读教学的主动性，便于我准确切入教学内容。

例如，在教授《燕子专列》这篇课文时，我格外强调选这篇课文的目的，一方面是指引学生咀嚼关键句子在表达情感上的作用和意义，另一方面是为了让学生感受人们为保护燕子所表现出来的博爱。这篇文章的教学重点是引导学生在能够整体把握课文的情况下，重点理解那些关键词句，体会贯穿在全文中的来自人类的博爱，增强保护环境的意识。在做到这些的同时，尝试理解文中恶劣气候和人们奉献爱心的关系，体会其带来了怎样的表达效果，进而自己创设情境进行仿写，培养学生在语言表达和写作方面的能力。

3.强调循序渐进的引导，激发学生的创新品质。阅读教学的主要方法就是要根据不同的教学角度选择不同的文章进行阅读。在小学语文教材中，老师可以根据文章的主题、写作特点等多个角度进行展开教学，也可以根据学生的年龄和理解能力进行适当地挑选。值得一提的是，老师可以根据学生的教学表现，尤其是对之前文章的掌握情况进行有针对性的教学，选取一些较为通俗易懂的文章为学生进行细致梳理。

例如，在教授《临死前的严监生》这篇文章时，我认为只有引导学生进行反复的诵读、反复的演练才能感受到严监生的动作和神态，进而了解其内心的真实想法。这篇文章的语言极富特色，主要是人物的心理在起作用。所以，在设计这堂课时，格外注意读和写之间的结合点，通过动作和神态感受严监生的内心活动，填补文章当中没有表达出来的人物内心活动，让人物的形象变得丰满。

总而言之，在进行课程改革的浪潮里，读写结合教学模式在面临着前所未有的机遇的同时，也面临着前所未有的挑战。而这次改革的主要趋势则是小学语文阅读教学的新兴教学模式。在运用价值上，读写结合的教学模式是当仁不让的高价值产物，可能否解决其带来的在实际应用中的问题则决定了它未来的命运走向，但值得一提的是，它的出现为小学语文提供了新的教学模式和教学发展方向。

参考文献

[1]王涛.小学语文阅读教学中读写结合模式的巧用[J].试题与研究，2021（35）：59-60.

[2]陈淑丽.例谈读写结合的有效策略[J].小学教学参考，2021（34）：91-92.