小学语文教学中创造性思维激发路径研究

吴颖

摘要：21世纪是一个创新创造的时代，社会需要的是具有创造性思维的综合性人才。小学阶段是培养学生创造性思维的重要时期，将创造性思维培养渗透在各学科教学中，是素质教育的要求，也是培养全面发展的人才的要求。为此，文章结合小学语文教学内容和特点，就如何在语文教学中培养学生的创造性思维做出了研究，指出了培养学生创造性思维的路径。

关键词：小学  语文教学  创造性思维  激发路徑

创造性思维是创新思维的别称，是具有创造意义的深层思维活动，是取得创造性、突破性成就的关键。素质教育的核心就是培养学生的创造性思维。语文是一门以语言知识和技能教学为主的学科，在语文教学中培养学生的创造性思维，是语文的学科属性所决定的，也是立德树人的重要举措。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创造性思维呢？

一、丰富教学内容，拓宽学生思维空间

小学生正处于思维方式形成的重要时期，在这一时期，培养小学生的创造性思维，可以锻炼学生的思维能力，让学生终身受益。但是需要注意的是，创造性思维的基础是丰富的知识。进一步来说，创造性思维的目的是实现信息的增值，而信息增值的基础是丰富的知识和信息储备。一个知识储备不足的人，是无法做到思想充足，思维灵活的。纵观古今中外那些伟大的发明家、创造家，无一不是有着丰富的知识积累，学识渊博或者术业有专攻的人。所以，要想在小学语文教学中培养学生的创造性思维，需要教师改变过去那种死扣教材的做法，立足教材研读，丰富教学内容，开阔学生的视野，使学生的思维模式突破固定思维的束缚，朝着更高深更远的方向拓展和延伸。

如在学习《江南春》这首古诗时，结合教学目标“让学生感受诗句的意思和自然美”，教师可以将那些描写江南美景的诗词如汉乐府《江南》，南北朝的《江南曲》，白居易的《忆江南》，韦庄的《菩萨蛮》，王安石的《泊船瓜洲》放在一起，让学生进行拓展阅读、经典诵读，让学生在阅读的基础上想象江南的山水美景。然后教师可以抓住诗文有趣的点设问，借助于问题让学生发散思维，辩证性地看待教学内容。如《江南春》中说“南朝四百八十寺”，“四百八十”在这里有什么用？为什么不是五百八十，六百八十？如果是你，你会如何表述？这样丰富课堂教学内容并为学生思考和想象营造契机，可以激活学生的创造性思维，让学生在语文知识积累之上推陈出新，拥有创新的能力。

二、革新教学模式，激发学生的思维热情

创造性思维具有独创性、新颖性和灵活性。思维本身没有固定的形式、程序和途径，创造性思维是个体个性、能力的体现。世界上没有完全相同的两片树叶，尊重学生的主体性，发展学生的个性，可以促使学生养成独立创新的优秀品质。而要想发展学生的个性，就必须改变传统的以教师为主的教学模式，要给学生展示自我、发挥才能甚至开展非理性的活动提供条件，发掘学生的创造潜能。所以，在小学语文课堂教学中，教师要将学习的权利交给学生，构建民主课堂和平等的师生关系，让学生有机会去提问，去讨论，去创造。

如在学习《穷人》一文时，在学习新课前，教师可以结合题目，让学生回忆自己之前学过、读过哪些关于穷人的文章，学生可能会回答《卖火柴的小女孩》《小音乐家杨科》《神笔马良》等。这样巧妙设问，不仅可以激活学生的知识经验，还可以使学生明白文章的主题。然后，教师可以让学生阅读课文，看图识字，了解故事，并让学生进行批注式阅读，在文中空白处写下自己的体会，画出自己不理解的地方，提出质疑。如有的学生会问，为何文中有那么多的心理描写，为何渔夫那么辛苦还是那么穷，既然家里那么穷，桑娜把孩子抱回家该怎么养活等。在学生提出问题后，教师可以让学生各抒己见，展开讨论，再由教师结合学生的讨论补充一些内容。如讲述写作背景，让学生了解当时的社会状况，知道穷人之所以穷的根源;解释心理描写的作用——刻画了桑娜矛盾的心理，突出了穷人关爱弱小、互帮互助的美好品质。这样让学生去发掘空白点和问题，可以调动学生学习的积极性，激发学生的思维和想象，发展学生的个性。

三、创设教学情境，重视学生的学习体验

创造性思维具有对象的潜在性，即创造性思维是从现实的活动和客体出发的，但是它的出现许多时候都离不开外界的刺激和客体的实践。要想促使创造性思维由潜在思维、尚未被外界认识的思维活动转化为现实的思维活动，需要给客体以刺激，让客体认识它，培养它，激活它。外界环境，亲身体验，是激活创造性思维的重要条件。如生动有趣的教学情境可以激活学生的知识经验和生活经验，促使学生的思维更加机敏、灵活。所以，在小学语文教学中，教师要关注学生的情感需求，创设教学情境，给学生带去独特、良好的学习体验，让学生发散思维，从多个角度去感受文本，思考问题。

如在学习《北京的春节》一文时，在导入环节，教师可用多媒体播放视频，借助于视频讲述春节时期北京的民俗风情，让学生感受传统节日热闹、喜庆的景象。然后，教师可以让学生结合生活实际，以小组为单位，谈谈自己家乡的春节习俗，谈谈春节时期的趣事，谈谈自己对一些风俗的看法，如春节时小孩子会收到压岁钱，他们的压岁钱都是怎么花掉的。春节时候，为了增添热闹的气氛，人们会燃放烟花爆竹，但是近些年许多地方都禁止放烟花了，对此你怎么看？接下来，让学生阅读课文，看文章介绍了北京春节的哪些习俗？作者是按照什么顺序来写文章的？哪些地方给自己留下了深刻的印象？如果让自己介绍家乡的春节，自己会怎么写？这样将教学内容与学生生活联系起来，可以让学生沉浸于学习中，让学生与作者产生共鸣，激活学生内心潜在的创造性思维。

四、开展学习活动，培养学生的创造能力

创造性思维的创造性主要体现在它关注的是未知的活动，它的价值体现在它对传统势力、固定思维的冲击和挑战上。要想培养学生的创造性思维能力和热情，必须要拓展教学的深度与广度，给学生创造机会，让学生体会创造的乐趣，使学生的创造性思维变成习惯性思维。所以，在小学语文教学中，教师要将创造性思维的培养与质疑、实践结合起来，开展各种寓教于乐的学习活动，让学生在实践活动中理解知识，创新思维，超越自己。

如在小学语文识字教学中，在学习“门”这个字时，教师可以根据小学生的身心特点，借助于儿歌或者顺口溜讲述“门”字“善变”的特点：木字进门很清“闲”，口字进门“问”声好，日字进门站中“间”，市字进门看热“闹”，人字进门金光“闪”，马字进门“闯”得欢，以顺口溜激发学生的学习热情。然后，在黑板上写出一些可以通过组合、叠加造字的汉字，如火、日、口、石、水，让学生玩“造字”或者“编儿歌”的游戏。或者由教师将一些有趣的字如鑫、淼、森、磊、卉、品、晶、垚、众，写在黑板上，让学生猜字的意思。这样不仅可以降低识字的难度，让学生体会学习的乐趣，还可以提高学生思维的灵活性。

综上所述，创造性思维是高素质人才的必备素养，在小学语文教学中培养学生的创造性思维是新课标的要求。所以，在小学语文教学中，教师要通过兴趣激发、鼓励、质疑来培养学生的创造性思维，为学生全面发展打好基础。

参考文献：

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[4]钟红春.小学语文教学中创造性思维能力的培养路径[J].教师博览（科研版），2011（2）.