核心素养下的小学语文课程评价体系构建

宗先菊

摘要：语文学科作为一门基础性学科，是基础教育领域的重要内容。小学阶段是义务教育的初始阶段，在小学阶段培养学生良好的学习习惯对于其日后的发展有着奠基性作用。随着新课程改革的发展，小学语文课程标准中也提出了要培养学生语文核心素养的要求，强调要不断创新语文教学的方法，发挥学生的主观能动性。

关键词：核心素养  小学语文  课程评价

随着素质教育的推进和新课程改革的发展，我国教育教学理念不断革新。围绕立德树人、促进学生全面发展的最终目标，各个学科的教师结合自身的教学实践经验，不断创新着教育教学的方法。小学语文新课程标准中指出，要促进学生语文核心素养的发展，包括语言能力的运用、思维能力的发展和审美能力的创造等。在这一目标的指引下，小学语文教学就要将促进学生语文核心素养的发展贯穿于小学语文课程教学的全过程，构建科学的小学语文课程评价体系。

一、小学语文课程评价现状

近年来，国家一直极力倡导素质教育改革，采用多种措施推进基础教育改革的发展，但受多方面因素的影响，取得的效果并不理想。特别是在欠发达地区的中小学，由于缺乏教育理念的学习和骨干教师的培养，很多现代化的教育理念都没有得到真正践行，很多教育教学制度改革也没有得到真正推行。受长期以来应试教育的影响，在中考、高考等选拔性考试的压力下，教师在教学实践中往往还是将文化知识作为教学的重点，将学习成绩作为评价学生学习情况的主要因素甚至是唯一因素，忽视了对于学生其他能力的培养，使教育和社会实践产生脱节。

因此，从当前小学语文课程的评价情况来看，一方面，部分教师将课堂教学的重点都放在了书本知识的传授上，缺乏对于课堂活动的回顾，没有及时、准确地对整个课堂的教学情况进行客观的评价，缺少课程评价这一环节;另一方面，还有些教师忽视了学生的主体地位，错误地将自身作为课程评价的主体，忽略了学生在课堂中的表现，导致课程评价出现偏差。甚至还有部分教师只关注到学习成绩较好的同学，对于学习成绩较差的同学缺乏应有的关注。这不仅不利于良好师生关系的构建，也加剧了学習成绩分层化，这些都制约了学生核心素养的发展。

课程评价是小学语文教学不可或缺的重要一环，是对教学过程和质量的系统性评价。教师可以根据课程评价的结果及时对教学方法和教学内容进行调整，及时满足学生的发展需求，不断优化语文教学的方式，促进学生综合素质的不断发展。因此，构建科学合理的小学语文课程评价体系，是当前小学语文教学改革的必经之路。

二、小学语文课程评价的基本原则

结合小学语文的课程目标以及学生的发展需求，要构建科学的小学语文课程评价体系，需要遵循以下几个基本原则。

第一，要坚持主体性原则。要认识到学生才是小学语文教学中的主体，所有的课堂教学的目标都是以促进学生的发展作为第一要素，要尊重学生的主体性。小学语文课程评价也要将学生作为评价主体，将评价范围扩大到全体学生，充分尊重学生发展的差异性。要根据学生特点的不同，对学生进行有侧重点的评价。小学生生活阅历不足，好奇心强，自我管理能力较弱，教师要根据小学生的这些特点，多采用鼓励性的语言来对学生的表现进行评价，鼓励学生发现自身的优点，主动自觉地开展语文学习活动，真正成为语文学习的主人。

第二，要坚持全面性原则。小学语文教学内涵丰富，不仅包括了语文基础知识的学习，还包括思想素质、道德修养和审美能力等的发展。小学语文教学内涵的丰富性决定了小学语文教学评价不能单一地集中于知识层面，也要关注能力水平、教学过程、情感态度价值观等多个方面。

第三，要坚持多样性原则。这种多样性主要体现在两个方面：评价主体的多样性和评价方式的多样性。在很长一段时期内，教师一直占据着教学评价的绝对主体地位。在以教师为核心的单一教学模式被打破后，学生作为课堂教学的主体性作用凸显，学生开始成为小学语文教学课程评价的主体。对于小学语文课程的评价，不能仅仅由某一主体开展，学生评价、教师评价、学生互评都是当前小学语文课程评价的主要方式。在开展课程评价活动的过程中，也可采用多种评价方式，使评价的结果更客观、更具有指向性。

三、核心素养下小学语文课程评价体系构建的策略

（一）以学生为主体，促进学生全面发展

新课程改革的发展，转变了传统的以教师为绝对主体的观念，开始将研究重点放在学生的全面发展上，学生的主体地位开始逐步获得重视。以学生为主体的理念，决定了要把学生的全面发展作为教育教学的最终目标。学生的发展具有差异性，不同的学生受家庭因素、社会因素和个体因素的多重影响，呈现出了不同的发展趋势。提倡平等、自由、民主的课堂氛围，也给了学生更多的发展可能性。因此，要促进学生核心素养的发展，小学语文课程评价必须以学生为主体，注重学生发展的差异性，将评价主体覆盖到每一位学生。

（二）以课堂为主阵地，促进师生合作学习

小学语文课程教学的顺利实施，主要是借助于课堂这一主阵地来实现的。在开展小学语文课堂教学的过程中，教师是课堂教学的组织者和实施者，学生是课堂教学的主体，两者相互依存，密不可分。对于小学语文课程的评价，主要是对小学语文课堂教学的评价，换言之，主要是对小学语文课堂教学要素的评价。因此，评价的重点也应在于是否促进学生语文素养的提升与发展。要改变传统的教师灌输、学生被动接受的教学模式，拉近师生之间的距离，在课堂教学中增进师生之间的交流与合作。

（三）提倡多样化的评价机制

多样化的评价机制是保障评价内容科学化、客观化的基础。每个学生都是复杂的个体，对学生开展评价必须坚持多样化的原则，要将学生作为处于不断变化发展中的个体来看待。坚持过程性评价和结果性评价相结合的原则，通过定量评价和定性评价相结合的方式，对学生真正做到客观、公正评价，以便及时调整课程教学的方法和策略。

总之，在核心素养目标指引下，小学语文教学的课程评价体系需要更加全面，更加科学。

参考文献：

[1]贾苗.浅谈新课改视角下小学语文评价体系的构建[J].中外交流，2017（15）：291.

[2]杜丽娟.新课程理念下小学语文评价方式探微[J].中国校外教育，2015（5）：1.