游戏在小学低年级数学教学中的应用

高丽霞

摘要：在小学数学教学中，我们发现传统的教学模式已经不再适应当今教学发展需要，尤其是小学低年级数学教学中出现了较多的问题。将合适的游戏恰当地应用于低年级数学课堂，可以大大增强学生的学习兴趣，从而有效提高课堂教学效率。本文谈谈游戏在小学低年级数学教学中的应用。

关键词：小学低年级  数学教学  游戏

小学生年龄较小，特别是低年级的学生，由于数学知识难度较高，容易丧失学习信心。而运用游戏辅助教学，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入学习中。本文试就游戏在小学低年级数学教学中的应用策略谈谈自己的认识和做法。

一、游戏小学低年级数学教学应用中的问题

从当前小学数学教学的现状了解到，多数老师在教学过程中所采用的游戏方式较为单一，重形式轻内容，没有将相关内容融入游戏;游戏情景设置不佳，缺乏启发性，学生在游戏当中学不到知识，导致整个游戏过程只是在玩耍。有些老师并没有认识到游戏的作用，游戏教学活动的开展数量依然较少，依然采用传统的教学方法进行教学，使得学生在学习的过程中逐渐丧失兴趣，不利于小学数学教学工作的顺利开展。

其次，老师的教学观念较为保守，即便采用了游戏的形式，也始终保持着老师的权威性。大多数的老师更加重视学生的学习成绩，认为开展游戏教学会浪费较多的时间，无法完成教学目标。

二、游戏在小学低年级数学教学中的价值

（一）通过游戏，发挥学生的主体性

建构主义教学理论提倡在教师指导下以学习者为中心，学习的实质在于学生主动形成认知结构。对于小学低年级而言，实现这一目标的方式之一是通过游戏教学，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性。

片段1：在教学“认识图形”中，为了让学生体验长方体、正方体、柱、球的特征，我特意挑选了一些有代表性的物体，让学生自主选一个物体，用自己喜欢的方式玩一玩，然后把自己的感受和发现说给小组里的小朋友。小朋友玩得很高兴，有的用手摸，有的拿着球在地上滚。教师随即让学生说一说：“你是怎么玩的？你发现了什么？”孩子们争着抢着发言，有的说：我玩的是正方体，方方正正的，每个面摸起来都平平的，也一样大;有的说：我玩的是圆柱，它能在地上滚，还能立着，上下是平的;还有的说：我玩的是球，怎么放都能滚一滚……经过这样的游戏教学，充分发挥了学生学习的主体性，有效地达成了教学目标。

（二）通过游戏，提高学生的合作意识

新的教学理念特别强调合作学习，所以学生的合作意识可以从低年级开始培养，而游戏就是培养学生合作意识的有效方式之一。

片段2：教学“10的加减法”时，用同桌“摆小棒”的游戏进行教学，比如甲同学摆7根小棒，乙同学摆3根小棒，然后分别说出“7+3=10”“3+7=10”，“10-3=7”“10-7=3”。如果一个学生说错了，另一个同学帮忙纠正，这样同桌之间通过游戏既完成了教学目标，又培养了合作的意识和能力。

（三）通过游戏，促进学生的思维发展

小学低年级学生的思维特点是以形象思维为主，逻辑推理能力较弱，而采用游戏教学能使学生由直观形象初步向抽象思维发展。

片段3：教学“角的认识”时，为了使学生获得关于角的正确概念，教师首先引导学生观察实物和模型如三角板、五角星、张开的玩具剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手试试，用运动的观点来阐明角的概念，为引出平角、周角等概念做准备。这个游戏教学是在学生多次感性认识的基础上来学习抽象知识，让学生经历了由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维能力。

三、游戏在小学低年级数学教学中的应用策略

（一）更新教学理念

在教学过程中，我们一定要认识到教学理念对于教学的影响，老师需要不断的革新教学理念，采用全新的教学理念进行教学，积极开展研讨活动，自主研发游戏教学，与优秀教师共同商讨当前教学发展现状，有效开展相关教学实践活动，更好推动教学。

（二）坚持适度原则

教学过程中，首先要明确游戏并不是为了娱乐，而是为了让学生学到更多的知识，通过游戏的方法帮助学生进行学习，提高学习效率，加深对知识的理解。其次要制定相关游戏规则，游戏规则的制定要由学生决定，因为游戏的受益主体是学生，这样，学生在进行游戏的过程中会根据游戏规则来约束自身的行为。

（三）采用游戏导入

游戏导入的方法能够有效提高课堂的趣味性，让学生主动的求知。例如在讲解上下前后位置这一课题时，可以采用“开火车”游戏：让学生排成一排，像小火車一样，在教室里沿着规定路线行走，老师喊出向上跳和向下蹲的口令，学生做出相应的动作。通过游戏，学生更容易了解上下前后位置，提高教学效率。

（四）游戏与情景相结合

例如，在讲解“认识人民币”一节时，就可以设置模拟购物的场景，老师可以将纸币分发给每位学生，将一定的物品标好价格摆放于讲台上，学生可以拿着手中的人民币去购买。运用购物的方式学习，能够有效激发学生的学习兴趣，同时在整个过程中与学生进行有效的沟通，帮助学生更好地认识了人民币。

参考文献：

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[3]王璜.新课程背景下的小学低年级数学教学之我见[J].当代家庭教育，2019（34）.