演绎精彩课堂，成就英语梦想

汪莉

摘要：课本剧作为日常教学的补充，因其取材于课本又高于课本、贴近学生生活等特征受到越来越多教师的重视。在小学英语课堂中引入课本剧有利于发展学生的英语口语表达能力，也能提高他们学习英语的兴趣。本文从小学英语一线教学实际出发，分析了小学英语课堂中课本剧教学的影响因素和实施途径。

关键词：小学英语  课本剧  高效课堂

引言

激发小学生对英语学习的兴趣和热情，要用他們喜欢的方式教学，而课本剧对于小学生而言就是一种喜闻乐见的形式。

一、小学英语课本剧教学概述

小学英语教学中的课本剧，指的是授课老师在充分研究教材、整合教学资源的基础上，指导学生将课本内容改编成有情节、符合育人要求、贴近学生日常生活的小短剧。小学英语课本剧教学是教学的辅助形式，能发挥部分学生的表演特长，增进学生对课本知识的理解和运用，促进英语高效课堂的建构。小学英语课本剧主要有直接模仿类、创新改编类、自主创作类等。其中，直接模仿类要求学生认真听录音模仿对话，为之后的分组表演做准备。具体实施过程中，要做到定人、定时间、定地点、定职责。

二、英语课本剧在小学课堂教学中存在的问题

小学英语课本剧表演对学生的英语能力要求比较高，所以要想演出取得理想的效果，教师必须在技巧和方法上对学生进行具体指导，比如怎么编剧本、如何扮演其中的角色等。由于教师没有经过专业的培训，对于排演、改编等技巧也不甚了解，最终没有发挥出教师应有的主导价值。

小学生的性格有差异，有的活泼开朗，善于舞台表演;有的学生性格内向，不善于表达自己。可是，在实际操作过程中，大多数教师并不能真正意义上做到因材施教，也就与课本剧教学的初衷背道而驰了。

三、实施策略

（一）教师要以教材为基础，分阶段实施课本剧教学

既然是课本剧，那么课本的作用就应该得到彰显。在小学英语课本剧教学中，教师必须以教材为依托，通过分析研究教材，找准教材中能够与课本剧结合的点，不断提升自己的课本剧教学水平。教师不能死板教条，照着教案去教书，必须要用心研究教材，整合相关教学资源，让学生更容易对教材做出自己的理解，为课本剧表演活动的开展奠定基础。

（二）依据学生水平，课本内容剧本化

课本剧的内容一定要适合相应年级段的小学生，符合他们的年龄特点和语言发展的规律。教师可以先将课文改编成有情景、篇幅短小、语言简练、情节有趣的小故事，在课堂上配以音乐、游戏等，让学生能够身临其境。而且，课本剧的表演者是学生，如果剧本内容不生动，不能引起孩子们的兴趣，也就不能调动他们的学习积极性了，同样也就达不到课本剧教学的效果了。所以，这就要求我们要选择符合当下小学生实际和与日常生活相关的内容。

剧本的选择需要满足以下几个条件：①剧本的文本语言略高于孩子目前的英语水平。这样既可以使孩子在课本剧的排练、实践过程中语言能力有所提高，又能使他们的社交能力有所提升。②小学英语课本剧教学的内容要与时俱进，要了解孩子们的“流行元素”，突出时代感，这样才能把在课本剧中习得的语言知识更好地服务、应用于日常生活之中。课本剧教学也好，其他形式的情景教学也好，都是为了提高孩子们的语言技能。

我校开展“快乐英语剧本创编大赛”时，在活动目标、参赛对象、比赛要求、比赛程序、奖项设置等方面做出了具体要求，例如：学生创作的剧本可以是学生知道的或感兴趣的经典故事进行改编的，可以是根据英语课本知识编写的，创编内容要积极向上，富有趣味性，书写规范工整。英语教师可对班级学生进行指导，可在创编的形式上有所创新，从而获取良好的艺术效果。

（三）找准角色定位，发展学生能力

教师在课本剧的教学和后期的排练表演中应充当引导者、组织者、解惑者的角色。教师是整个活动的组织者，组织学生在特定的时间和地点参与活动，负责纪律和排演计划的安排问题;同时，教师还应扮演引导者的角色，引导学生熟悉课本剧的内涵、形式、作用以及排演操作流程，指导学生将排演活动与日常英语学习紧密、有效地结合起来，起到互相促进的作用;最后，教师还应扮演解惑者的角色，在整个活动过程中，为学生答疑解惑，这种答疑解惑不仅仅局限于具体的语言知识层面，还包括学习方法、组织技巧、表演手法以及学习心得等方面。

在课本剧的排演过程中，学生是主体，是参与者和执行者，而教师则应该站在旁观者的角度，对学生的活动进行引导、组织与帮助。在课本剧课堂教学中，老师要成为一名“导演”，要选择合适的剧本，选“演员”，制定相关规则等，然后“小演员们”才能自由地发挥和创造。教师要充分相信学生，不要一刀切，让学生充分发挥。

（四）合理划分层次，有效实施评价

英语课本剧教学不仅对英语老师提出了新的要求，同时也对学生们提出了更高的要求。小学阶段的孩子们自控能力较弱，课本剧教学必须要有前期的示范。特别是在低年级段，教师应首先让他们学会模仿，等有了一定的基础和经验之后，逐渐让他们加上自己创造的内容，表演形式可以是个人表演也可以是集体表演。

“课本剧”，顾名思义是围绕课本开展的，也必须以教材内容为活动前提，以英语课文文本中的语境为主线。小学生们在喜爱英语课本剧的同时，也经常会“误入歧途”：为了表演而表演。这只是纯粹的玩耍，违背了英语课堂的教育初衷。所以课堂就需要评价体系。首先要以学生的英语口语表达为基础，然后在选“评委”时要多元化，老师和学生都要参与，确保考核结果公平、公正、公开。同时设置一定的激励机制，给予优胜小组和优秀个人以精神或物质上的奖励。在表演时，对演员和其他工作人员的大胆表现应及时给予肯定。总之，以鼓励表扬为主，适当提出改进意见。

结语

综上所述，小学英语课本剧教学，不仅能激发学生对英语学习的兴趣，保持他们的学习热情，培养他们的创造力，还可以锻炼他们自信、乐观的性格，体会到成功之后的快乐，满足学生自我实现方面的需求。同时，作为一名小学英语教师，只有不断加强英语专业的核心素养的学习，提升自我综合素质，才能让小学英语课本剧教学扎实有效地开展。

参考文献：

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[2]胡静.情境教学——英语课本剧在小学英语课堂教学中的有效运用[J].考试周刊，2018（37）：117.

[3]黄远振.小学英语课本剧教学要义与创新逻辑[J].中小学课堂教学研究，2016（1）：4144.