小学低段语文看图写话有效教学策略探讨

肖碧琴

摘要：写话能力是作文写作教学的基础，应从小学低段开始对学生加以培养。故而，看图写话作为重难点教学内容，教师应采取有效且多样的策略，指导小学生如何看图、想象与表达，使其能对看图写话产生足够兴趣与热情，让小学生主动融入课堂，并在学习与练习中不断提高看图写话水平与质量，确保小学语文学科教学效果更显著。本文将针对小学低段语文看图写话提出几点策略，仅供参考。

关键词：小学语文;低段;看图写话;教学策略

前言：

语文作为小学低段最主要的一门学科，其中看图写话更是重点教学内容，为了帮助小学生打下良好写作基础，教师可从其年龄特点、爱好与需求出发，采用吸引人且多样的策略，让小学生能对看图写话充满兴趣与热情，并愿意主动融入课堂，积极开展写话学习与练习。促使小学生掌握实用技巧与方法，写出更加富有真情实感且生动的内容，从而大幅度提高小学生写话水平，得以实现教师优质教学。

一、指导学生有顺序看图，提升写话水平

看图写话作为小学低段学生语文学习中的一项重点内容，打好扎实的基础对其长远发展十分有利。但受小学生年龄的影响，致使他们观察能力相对薄弱，在看图写话过程中主次不清，写出的内容质量偏低且过于杂乱。因此，教师应从此处着手，根据课文所提供的插图开展课程，指导小学生看图要有顺序，在观察的时候需分清主次、抓住重要内容进行写话。当小学生完全掌握如何看图，并对插图信息有全面了解后，在写话中就能兼顾到各个方面，写出的内容脉络也会更清晰、有序。得以从根本上强化小学生看图写话水平及质量，同时可培养其观察能力，确保小学生学习质量及语文学科课堂教学效率可实现稳步提升。

例如，在讲解《找春天》一课，看图写话教学开展过程中，教师可利用教材中给出的插图，指导小学生如何有顺序的看图，观察每一个细微之处，让小学生分清主次与重要内容。比如：图片中一共有几个小朋友，他们都在哪个位置，在做什么，从穿着上能看出是什么季节，图片上都有什么，通过嫩绿的草地、小河以及地上仅剩的雪又能判断出什么。教师可让小学生由近到远或由远及近仔细进行观察，从插图上获取更多信息与素材，最后以写话形式表达自己所见与看法。如此一来，既能对小学生的观察能力加强培养，使其真正学会如何有顺序看图，还能让小学生主动思考，最终得以明显提高其看图写话水平，促使小学生可写出脉络清晰、生动且形象的高质量作文，确保小学语文学科高效课堂能实现构建。

二、引导学生看图中想象，可增加趣味性

一篇质量较高的文章，通常会含有作者的丰富想象，让内容变的更富有活动与趣味性。然而在实际课堂中，小学低段学生看图写话时，往往缺少的正是想象，致使他们虽然在观察能力上有很大进步，但所写内容依旧过于单一且毫无新意，这将严重影响小学生看图写话质量。故而，在课程开展中，教师可从此处着手，引导小学生在看图过程中充分发挥自身想象能力，将观察与想象进行有效结合，可使小学生思维得到发散，达到对其想象能力培养目的。教师也可提出一些小问题，给予小学生启发，使其大胆进行想象，并用写话方式表达出来。如此一来，小学生看图写话水平就能明显提高，从而写出更优质的内容，促使小学得得以不断进步。

例如，在讲解《小蝌蚪找妈妈》一课，课文中提供了两幅插图，不但非常形象且富有一定趣味性。在看图写话教学开展过程中，教师可利用多媒体技术将课文中插图单独提取出来，进行放大后，再展示给小学生，引导他们在看图过程中积极动脑，思考图片上的内容要表达什么，并鼓励小学生充分发挥自身丰富的想象能力。比如：小蝌蚪在寻找妈妈的路上都碰到了哪些动物，他们都说了些什么？小蝌蚪的内心活动可能是什么？小蝌蚪的身体发生了什么变化？找到妈妈后是否还会发生其他故事？最后再大胆想象，续编故事各种结局，用写话方式完整表达出来。如此可让小学生思维有效发展，从而达到培养其想象能力的目的，促使小学生看图写话水平可明显提高，同时能增加内容的趣味性，让写出的作文更精彩且优质，确保小学语文看图写话教学效果更理想。

三、鼓励学生借看图讲解，强化表达能力

小学低段语文看图写話是为学生日后长远发展打基础的学习内容，教师需更加重视，并改变当前已有教学策略，不再让小学生以单纯听讲及枯燥练习为主。故而，在开展写话教学过程中，教师可借助更多插图，鼓励小学生看图进行讲解，将自己看到的内容用语言表达出来，教师最后再针对小学生不足之处详细进行讲解，让小学生及时改正，可借此培养其语言表达能力。只有如此，让小学生先学会如何表达自己的所见所感，才能在写话时语言条理清晰，写出的内容才会拥有较高质量。既能大幅度提高小学生看图写话水平，还能使其得到有效锻炼，确保小学生可实现学习上的突破，得以保障课堂教学有效性。

例如，在讲解《开满鲜花的小路》一课，课文提供了两幅美丽的插图，色彩鲜艳且富有童趣，看图写话教学开展时，教师应鼓励小学生分别在观察与想象后，自己组织语言进行讲解，可编辑成一则短小的故事，在课堂上踊跃发言，大胆分享出来。比如：两幅图片中分别有哪些事物、人物，猜想第一幅与第二幅插图有什么联系，松鼠与鼹鼠在说些什么，不远处的小动物置身于花丛中在做什么，两幅插图要表达什么故事。如此可将小学生兴趣激发，使其思维得到发展，小学生可在语言表达方面有明显提升，同时也能给予他们锻炼与展示自我的机会。最后让小学生将自己表达的内容用写话方式呈现。可真正提高其看图写话水平、质量及各项能力，得以突显小学语文学科优质教学效果。

总结：

看图写话作为小学低段语文学科教学中的关键内容，帮助学生强化写作水平，可为其日后长远发展奠定基础，并对小学生全面发展有极大促进作用。因此，在写话教学开展中，教师可借助教材中的插图，指导小学生有顺序观察、加入想象及大胆讲解，能明显提高小学生观察、理解、想象、分析及语言表达等多种能力。使其可强化看图写话水平与质量，并写出更加精彩的内容，得以达到小学低段语文学科看图写话教学理想目标。

参考文献：

[1]韦稳柱.小学语文教学中的看图写话的教学策略分析[J].考试周刊，2020（59）：45-46.

[2]刘刚权.小学低年级看图写话教学的策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（09）：64.