浅析小学高年级数学应用题教学方法与策略研究

赵永周

摘要：在新课标的小学高年级数学教学实践环节中，应用题教学是小学高年级数学教学中重要的组成部分，也是教学的重点和难点所在。为了全面提升小学生的应用题解决能力，应从学生的兴趣入手，从整体上巧妙优化设计题目，从学生的实际生活入手，积极利用数学内容来激发学生的创造力、好奇心和探索能力，全面通过专项训练等教学措施，切实有效克服学生在学习应用题中存在的问题，并能保障学生的学习自信心得到全面增强，保障学生的数学应用题能力全面提升。

关键词：小学高年级数学;应用题教学;策略

在新课标的要求下，小学高年级数学中应用题教学一定要全面体现出学生的主体性地位，结合应用题的特征，借助多样化的应用题教学措施，全面培养学生的抽象思维能力，有效地开展高质量的小学高年级数学应用题教学活动，这符合新课标下的小学数学教学目标。应用题教学作为小学高年级数学的重要教学内容之一，能有效促进学生思维能力的形成和提高，但是在实际教学中还存在一些问题。为此，文章以小学数学六年级应用题教学为探讨对象，分析开展应用题教学的有效方法。

一、当前小学高年级数学应用题教学的主要问题

（一）学生应用题审题能力普遍较低

对于一些学生而言，理解应用题的题意难度较大，理不清蕴含其中的数量关系，难以列出准确的算式。这是因为小学生的抽象思维能力正在成长阶段，还无法较好地理解应用题的题意，对题目无法进行有效的分析。

（二）教师对于数学新教材的解读不准确

在教材中，高年级应用题教学往往分散于其他章节，以不同的例题和练习题的方式出现。因此，对于学生来说，每一次的应用题练习都是孤立的，未能形成综合性的梳理，难以形成应用题的知识架构。

（三）教学过程急于传达教学结论

在以往的教学过程中，教师通常以“会解题”为主要教学目标，注重对学生解题技能的训练，急于向学生传达“数学规律”或者通过既有的教学模式实现“走捷径式”的课堂教学，相对忽视学生应用能力和创新能力的培养。这就导致事实上以教师的讲代替了学生的学，教师思维活跃，但学生茫然。

二、小学高年级数学开展应用题教学的策略分析

（一）從应用题的特征入手，开展针对性强的教学工作

在小学高年级数学应用题教学实践过程中，我们应充分认识到应用题学习中的特点，在全面开展高质量的应用题设计实践中，一定要从学生所掌握的基础知识入手，全面保障其具有较强的抽象思维能力，能有效提升学生解决实际问题的能力。另外，在新课标的要求下，应全面重视小学高年级数学应用题的教学创新，应全面保障学生树立正确的学习态度，并能全面养成良好的主动学习的态度，有效实现数学应用题的教学深化改革，激发学生的学习动力。在新课标下的应用题教学实践中，应全面体现出直观性、情境性的特点，全面保障学习中体现出现实生活的依托性，应重点落实相应的符合实际情况的应用题的设计创新。

在应用题教学实践过程中，教师应从实际出发，提出有针对性的教学实践活动，以保障从整体上全面优化教学流程，更好地符合小学生的实际身心发展特点。在应用题教学实践环节，应重点落实学生的互动沟通，全面体现出学生在学习中的主体性地位，充分重视学生在应用题学习中的反馈，并能结合学生的反应及表现情况，提出灵活应对的有效措施，使小学高年级数学应用题教学活动的开展更加符合学生的实际情况，从而满足于高效的数学学习目标，全面提升学生的思维能力水平。

（二）全面利用多样化的教学手段，激发对应用题的学习兴趣

在传统的小学高年级数学应用题教学实践中，教学重点大都集中于解题的步骤及过程等方面的内容，学生大都是结合教师所讲的内容来照葫芦画瓢地解答，并不理解题目背后的数学知识内容的灵活应用，自然难以发挥出学生的主体性作用。在素质教育的引领下，教学活动不仅帮助学生掌握了相应的基础知识内容，更为重要的是启发学生的思维，帮助学生掌握知识从哪里来，怎么产生的，进而能深入思考相关的知识内容。通过这样的方式，方可全面保障灵活应用知识内容，在应用题教学实践中，教师一定要从实际出发，充分发挥出良好的引导作用，帮助学生能结合特定的题目来总结归纳相应的知识点，学生在掌握一定的归纳总结能力的基础上，能通过相似题型之间的本质联系落实具体的核心素养能力培养，不断提升学生举一反三的能力，落实有效的解题思路。借助上述训练，能帮助学生全面提升出基础知识的重要性，培养学生在学习中的积极性、主动性。

（三）回归现实生活，倡导合作探究的学习方式

陶行知生活教育理论告诉我们，数学教学要回归于现实生活，让学生明白数学具有较强的实用性，所学的数学知识都要为生活服务。在新课程教育背景下，小学数学教学既要完成对学生数学基本知识的教授，又要重视学生思维能力的培养。依据生活教育理论，应用题教学目标要具备生活化，着眼于学生思维能力的提高，提高他们运用数学知识解决实际问题的意识和能力。教师要立足于现实生活设置相应的数学题目，加强学生对这些题目的练习，帮助学生在解答应用题的过程中形成发散性思维，并通过探究学习小组合作的学习形式，提高他们的沟通能力和协作能力，适应未来社会的生活要求。教师要根据生活教育理论，打破传统的以知识讲解、答题技巧讲授为主的教学模式，重视学生在应用意识与解题能力方面的培养，积极构建生本课堂。学生不仅要掌握相应的数学基础知识和解答技巧，同时要通过相应解题思路的练习，形成解决问题的实际能力。对数学知识的掌握，要学会举一反三，触类旁通，让应用题教学回归生活，才是适应新时代人才需求的教学模式。

三、结语

由此可见，在小学高年级数学应用题教学实践中，教师应全面重视教学方式的创新发展，在学生充分掌握解题思路和解题技巧的基础之上，不断促进学生数学学科核心素养的形成，为他们的终身发展奠定良好的知识与能力基础。在教学过程中要体现出学生在应用题学习中的主体性地位，旨在全面培养学生良好的数学思维水平，能从教学实践出发来保障满足教学组织方式以及应用题教学模式的创新发展，更好地实现良好的学习成效。

参考文献：

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[2]蒋金花.从实践的角度谈小学数学应用题教学创新[J].小学科学（教师版），2020（1）：27.3C344193-FFE3-4822-8003-4E2399F3E030