红色文化融入高中思想政治理论课教学探析

鲁伟奇

摘要：高中阶段的思想政治是重要的教育学科之一。结合现阶段社会发展的情况来看，高中教育教学活动需要将红色文化融入理论课堂教学中，以此为高中思政理论部分的教学注入新的活力。对此，每一位高中思想政治教师都需要立足于教学实践，为红色文化的渗透探索有效路径。基于此，本文就红色文化在高中思想政治理论课教学中的渗透进行了研究，文章首先就红色文化对高中思政理论课堂起到的积极作用进行了分析，之后就红色文化融入过程中存在的障碍进行了总结，最后提出几点优化策略，以期进一步提升高中思想政治理论课堂的教学质量。

关键词：红色文化;高中思想政治;理论课堂;教学策略

新课改理念在高中思想政治学科中的渗透程度越来越高，并且对该学科的教学活动提出了更高的要求，需要学科教师切实将思想政治内容落实到学生的思想意识中。就理论部分的教学而言，高中思想政治教师需要结合其阐述的核心内容，结合红色文化中的精髓对理论内容进行讲解。这样，高中思想政治理论部分的教学活动，更能够体现新课改该学科提出的要求。以红色文化为基础的高中思想政治理论课程，更有利于培养学生的人生观、价值观和世界观，帮助他们更好地理论中国共产党人的革命精神，进而帮助学生树立民族意识。

一、红色文化融入高中思想政治理论课对该课程起到的积极作用

思想政治理论课是高中阶段的重要课程之一。在整个高中阶段的教学过程中，占有较为重要的地位。在思想政治理论课程的教学中，教师需要对高中生进行系统的思想政治理论知识教学，帮助他们逐渐具备一定的思想觉悟能力，以此促进他们不断提升自己的综合素养。将红色文化资源应用到高中思想政治理论课堂上，对整个教学活动起着重要的促进作用，同时对学生个人的发展也有着积极的影响。对此，笔者就红色文化资源在高中思想政治理论课程教学中起到的积极作用进行了总结。

（一）深化马克思列宁主义

高中阶段的思想政治理论教学，是传播马列主义的重要渠道，并且该阶段是为学生打基础的重要时期。同时，马列主义优势我国共产党的核心指导思想，为我国近代的发展提供了思想指引，也是红色文化的重要思想基础。因此，将红色文化资源融入高中思想政治理论课程的教学中，是传播马克思列宁主义的重要体现，进一步丰富了马列主义，有利于引导学生深刻认识到马克思列宁主义在我国社会发展中的现实应用。同时，将红色文化资源融入思想政治理论课程中，能够帮助教师构建内容丰富的理论课程教学方式，使学生更好地受马列主义思想的熏陶，逐渐建立他们的信仰认同感，为他们今后结构思想政治教育内容打下良好的基础。

（二）是提升理论课程教学质量的必然趋势

高中阶段思想政治理论课程的教学内容相对来讲比较基础，主要讲述的内容也是我国近代发展中的思想内容，比如井冈山精神、长征精神以及延安精神等，这些精致其珍贵程度自不必多讲，对当代学生的思想建设依然有着重要的影响作用。同时，这些精神也是红色文化的精髓所在，依然是现阶段共产党人的重要精神支撑，使现阶段的共产党人依然保持着开拓进取以及艰苦奋斗的精神。在新时期的发展中，由于信息借助互联网技术的快速传播，高中生接收信息的途径越来越多，并且便利程度也不断提升。为了更好地对学生展开思想教育，帮助他们分辨不良以及错误思想的引导，肩负起实现中华民族伟大复兴的历史重任，高中思想政治课程需要发挥其在思想引导方面起到的重要作用，进一步提升课程教学质量。基于此，将红色教育资源融入高中思想政治理论课程中，能够更好地体现思想政治理论部分的核心内容，对其日后的成长会产生较大的、积极的影响。因此，可以说将红色文化教育资源融入高中思想政治理论课程中，是提升教学质量的必然趋势，有利于培养新一代符合社会发展的社会主义接班人。

（三）有利于激发高中生的学习兴趣

在传统模式下的高中思想政治理论课程，大部分教师都采用较为单一的教学模式，将思想政治中的理论内容以“说教”的形式进行讲解。在这样的学习环境下，會给高中生带来不利的学习体验，使他们认为高中思想政治理论部分的教学内容比较枯燥，并且理解起来较为生涩，逐渐降低他们学习思政理论内容的热情。然而，思政教师将红色文化融入高中理论教学中，有利于充分发挥这些素材生动的一面，将思想政治理论内容融入真实的社会事件中，让理论内容活起来。并且，教师可以借助这些生动的素材，引导学生认识并感受到自己产生的民族自豪感和认同感，以此作为积极学习的动力，进而激发学习的学习思政理论的热情。

二、红色文化在高中思想政治理论课教学中应用存在的问题

（一）红色文化在课程教学中的应用频率较低

红色文化在高中思想政治理论部分的应用，主要体现在课堂教学过程中。同时，课堂教学也是现阶段大部分高中学校采取的主要教学方式。因此，高中思政教师需要在备课环节，注重红色文化资源的应用，结合实际的教学内容，将红色文化资源融入课堂教学中。但结合现阶段高中思想政治理论课程的教学情况来看，一部分教师依然采用较为传统的模式，不注重营造理论课堂教学氛围，将这一部分的教学活动放在枯燥乏味的氛围下。另外，还有一部分教师，逐渐开始应用红色文化资源开展理论部分的教学，但是在教学中并不注重其应用质量，没有注重教学的深度，导致红色文化资源在思政理论课程中很难体现其教育意义。总之，结合现阶段高中思想政治理论教学的实际情况来讲，红色文化资源的应用频率以及应用深度，并没有达到预期的效果，难以引导学生领悟思想政治理论部分的具体内涵。

（二）不注重实践，难以完善理论体系

高中思想政治理论部分的教学活动，需要注重结合实践，引导学生在实践中体验和感悟思想政治理论部分的真正意义。因此，高中需要为思政理论教学提供一定的时间机会。但在实际的教学中，高中生面对着较大的学习压力，并且学习节奏较快。在这样的情况下，大部分高中思想政治教师更加注重充分利用时间为学生提供教学辅导，进而忽略开展实践活动。在这样的模式下，思政教师普遍忙于教学活动，没有充足的时间完善相关理论，导致红色文化资源在教学中的应用缺乏理论支撑，难以进行创新性的教学活动，对借助红色文化资源提升教学质量起到了负面的影响作用。

（三）校园文化中的体现不充分

大部分高中生在校生活时间比较长，受校园文化的影响比较大。因此，高中阶段的思想政治理论课程要想更好地借助红色资源开展教学活动，需要学校层面给予一定的支持，在校园文化中构建一些红色文化元素的思政内容。但，现阶段大部分高中学校在建设校园文化的过程中，并没有将红色文化资源作为重点元素，使其成为校园文化的重要组成部分。现阶段，大部分高中学校比较注重构建良好的学习氛围，完善体育设施、美化绿植以及保护环境卫生等，但是所构建的红色文化并不多，同时在内容和形式上也不注重更新，导致学生逐渐失去新鲜感。因为，高中学校需要完善红色文化教育资源，使其在校园文化中得到充分体现。

三、红色文化资源在高中思想政治理论课教学中的运用策略

（一）提升课堂引入量，激发学生学习兴趣

在新课改视角下，高中思想政治教师在开展理论教学活动时，需要注重将实际的案例与理论内容进行融合，借助真实的事件，强化思想政治理论部分内涵。对此，思想政治教师需要重视红色文化资源，充分认识到其与理论部分的关联性，借助这些相似性，提升思想政治理论部分的教学质量。对此，思想政治教师自身需要充分研究红色文化与思想政治理论课程之间的融合路径，将红色资源引入到课堂教学中，形成系统的教学框架，融入理论教学中，帮助学生借助红色文化的精神内容感悟思想政治课程所讲授的理论知识。此外，思政教师在应用的过程中，需要注重采用丰富多样的方式，借助新颖的教学模式将红色文化资源落实到课堂教学中，使学生获得良好的学习体验。比如，教师可以借助介绍红色旅游经典的视频，给学生讲解其中的革命精神以及思想政治理论内容。同时，思政教师还可以鼓励学生，利用假期时间到红色旅游景点实地感受红色精神，以此对理论教学内容进行实践，帮助他们更好地将思想政治理论内容内化为自身的意识和精神。

（二）提升教师综合实力，完善红色文化理论体系

思政教师的综合实力，对整个教学活动起着重要的影响作用，同样影响红色文化资源融入思想政治理论课程的质量。对此，教师自身需要注重提升自己的政治素养，强化对红色文化价值的认知，积极探究红色文化与思政理论内容的融合策略。借此，高中思政教师可以借助红色文化资源更好地提升教学质量，帮助高中生更好地进行思政内容的学习，提升他们的学习效率。此外，高中教师需要积极学习相关的理论内容，为高中思政理论课程融入红色资源，构建理论体系，使红色资源中的教育内容更加符合高中阶段思想政治理论内容，为提升教学质量构建良好的理论基础。

（三）注重构建红色校园文化，辅助教学活动

校园文化对实际的教学活动有着重要的影响作用。对于思想政治理论课程的教学而言，教师可以将学校的红色文化资源作为教学资料，这样在结束课程教学活动之后，可以为学生创造一些实践的机会。对此，高中学校可以适当增加学校的雕塑，以红色文化为设计基础，给学生带去感官上的红色文化精神体验。此外，高中学校还可以在教学楼等地方，设计一些红色精神内容，逐渐让学生在思想和意识中形成一定的基础，为思想政治理论课的教学活动奠定基础。这样，思政教师在课堂教学中落实红色文化资源时，所引用的内容可以是学生了解的内容，对整个教学活动有着重要的促进作用。因此，学校层面需要注重构建红色校园文化，而思政教师则需要注重理论红色文化资源落实思想政治理论教学。

参考文献：

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[2]孔祥志.红色文化影视素材在高中思政课教学中的应用研究[D].湖南理工学院，2020.

[3]朱锦翠.大别山红色文化融入高中思政课的路径研究[D].信阳师范学院，2020.