读写结合同步提升

杨丽丽

摘要：阅读与写作，二者是相辅相成的，阅读是写作的基础，写作是阅读的升华。因此，语文教学，切不可将二者分割开来，尽量做到读写结合，协同发展，共同提升。本文立足于小学生的认知规律发展以及小学语文教学实际情况，对教师如何高质量开展阅读与写作的教学提出了切实可行的策略与建议，以期能够为一线语文教师带去参考，全面提升小学生的语文成绩与语文能力。

关键词：读写结合;同步提升;小学;语文

语文是小学阶段的一门重要基础课程，语文中的阅读与写作又是语文教学的重中之重。以读促写，读写结合是语文新课程标准对现如今的语文教学提出的新要求。

一、立足单元，开展读写结合

部编版小学语文教材，其具有鲜明的单元编排特点，每一单元都是一个主题，教师在开展单元教学之前，可以在备课的过程中根据单元主题、文本内容、习作要求等深入分析单元中每一篇课文之间存在的内在联系，认真思考本单元阅读与写作的关系。通常来说，教师在进行大单元教学的时候会以单元为主题进行教学活动的设计与实施。因此，教师可以在教学活动开展的同时，立足单元，开展读写结合的训练，引导学生在阅读中思考写作方法，在写作中联系阅读知识，以便促进读与写的共同提升。

例如：小学语文部编版三年级上册第六单元，其主题为“自然景象”，本单元既描写了富饶的西沙群岛，又抒发了作者对美丽的小兴安岭的赞美之情，最后本单元的习作主题为“这儿在真美”。在进行本单元内容的教学之前，教师首先要在熟读并且深入研读本篇课文的基础之上，把握以下几点：其一，在学生朗读课文的时候，教师要引导学生边读边想，在脑海中将作者描写的美丽景色勾勒出来，让学生切实感受景色描写应运用怎样的写作方法，以便学生将其顺利运用到与景相关的写作中。其二，教师要引导学生学习作者善于观察、善于思考的景色观察方法，进而延伸到生活的每一处细节之中，帮助学生发散思维，丰富想象。其三，教师可以在备课阶段就寻找一些与本单元主题相关的文章供学生阅读，通过对比、总结、分析、思考、交流，促使学生进一步体会大自然的鬼斧神工。

总而言之，在单元教学之前教师就应做到心中有数，有意将阅读与写作紧密结合起来，把握单元教学重点，整合教学内容，以写作主题为切入点，让学生在拓展阅读范围的同时，提升写作水平，提升教学的实效性。

二、深入阅读，创设写作情境

在语文教学过程中，要丰富学生的情感体验，以他们最熟悉、最生活化的案例导入，努力为学生创设更加真实、形象的情境，激发学生的表达欲望，继而在开展深入阅读的同时培养学生的写作欲望，真正实现有话说的教学目的。

语文教材三年级下册中有一篇名为《海底世界》的文章，主要向学生介绍了海底的奇异景色与丰富的物产。在教学之前，教师可以先让学生观看电影《海底总动员》，然后让同学们总结在自己的印象中海底都有什么。同学们顿时七嘴八舌地说起来，有的说有珊瑚，有的说有贝壳，还有的说有美人鱼。这时候，教师导入课文的学习，并且与电影巧妙联系起来，让学生们找找课文中作者描写的海底世界到底有什么奇珍异宝。在深入阅读完课文之后，教师可以为学生创设这样一个情境“试想一下未来的海洋会是什么样子呢”，并且以《未来的海洋》为题，让学生们乘上想象的翅膀，尽情飞翔在海洋的上空。一方面通过读写结合，进一步提升了学生的阅读与写作能力，另一方面更为重要的是培养了学生的科学精神，激发了学生的想象力，相信每一位学生笔下的海洋都能呈现出独特之美。

三、训练写作，提高阅读质量

深入研读教材，不难发现，其实小学语文每单元的末尾都附有习作练习，如何有效发挥出这一模块的作用，引导学生将阅读与写作紧密联系起来，是每一位语文教师都应该深入思考的问题。这里建议教师可以在课堂上多设置随笔，促使学生在提升写作能力的同时深化对文本内容的理解，最终达到以写促读的目的。习作的主题也各不相同，有的时候是续写，有的时候则是缩写，他们都是写作能力训练的重要组成部分。

例如：五年级上册第三单单元的习作主题就是缩写故事，缩写能够促进学生写作能力、阅读能力、概括能力、分析能力等诸多能力得到显著提升，是培养写作能力的重要方法之一。如缩写《牛郎织女》的故事，首先需要学生对文本内容有更全面与深入的了解，如此才能在有限的字数内将故事完整表述出来。教師可以通过缩写训练针对性地训练学生抓重点、写重点的能力，为今后长篇阅读奠定良好的基础。

四、结语

有部分学生对语文会有类似的偏见，由于语文教学内容与我们的生活息息相关，且汉语是我们的母语，因此，这就误导部分学生认为语文阅读与写作的学习根本没有必要，或者是意义不大，导致部分学生表现出来了对语文学习消极的心理。然而不论是新高考还是新课程改革都提醒我们，必须要重视阅读与写作能力的提升，因为它直接关系着语文素养的形成与发展。

参考文献：

[1]杨晓凤.读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写[J].考试周刊，2021（A2）：46-48.

[2]吕占相.读写结合同步提升——谈小学语文教学中的读与写[J].甘肃教育，2019（14）：69.