浅谈中小学美术教学的有效衔接

李倩云

摘要：随着新课改的不断深入，美术教育也越来越受到重视，但是，对于刚刚升入初中的学生来说，所学科目增多，一时难以适应初中的教学节奏。再加上在中考的压力下，学生在美术等素质教育课程中并不十分活跃，美术课堂上存在课前不准备、美术材料不够丰富、课堂不发言、作业效果一般等问题。本文就对中小学美术教学衔接展开探讨，谈谈自己的几点认识。

关键词：美术教学;中小学;教学衔接;策略研究

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，古人运用美术的形式表达思想和情感。随着科学技术的发展，信息时代的到来，美术也越来越多地被使用于生活的方方面面。通过美术课程的学习，有助于学生了解美术的形式，从而做好文化的传承和创新。但是，对于刚刚升入初中的学生来说，所学科目增多，思维方式和学习方式也发生了一定变化。要做好中小学美术的教学衔接，教师就需要展开有效探讨，下文我就此谈谈自己的几点认识。

一、解读中小学教材，找准教学衔接点

要做好中小学美术教学衔接，就必须对教材进行认真的分析与探究，准确地找出中小学美术教学的不同点，找到教学衔接的切入点。分析中小学美术教材，我们可以发现，两者在绘画工艺制作以及美术欣赏等内容上比较相似，为此，教师就可以抓住这条线索，让初中美术课程与小学美术课程相互呼应，有效配合。

例如，中学美术中“走进古人的生活”与小学美术教材中的“美丽的园林”，以及中学美术教材中的“情感的记录”和小学美术教材中的“成长的变化”都在一定程度上存在相同点，其教学目的、教学内容有异曲同工之妙，都是很好的衔接点。虽然中小学美术教学的内容有很多相似之处，但教学目标却大不相同，中学更侧重于培养学生的美术观点、强化美术認知，侧重于美术理论和理性认知培养，而小学则更侧重于引导学生用美术进行表达，强化情、趣、美。在教学时，要抓住准确抓住教学的衔接点，并瞻前顾后，更好地辅助学生进行美术课程学习的过渡。美术教学的衔接切入点确定，可以使中小学美术教学更加顺利地进行，但教师在这一过程中要想更好地开展衔接教学，必须对教学方案进行重点研究与设计，绝对不可以同以往一般进行填鸭式的灌输教学。

二、关注学生认知发展，将重点逐步转移

初中学生正在由想象期过渡到理性期，他们拥有了更高水平的美术欣赏能力和理解能力，他们已经不仅仅满足于儿童时期的艺术表现学习，而是要进一步发展理性认知，教师在此过程中要适当地提升这一阶段学生美术基本知识的难度，因此初中阶段的美术教学应该逐步朝着写实绘画和设计创造方向发展，引导初中和小学美术教学有效过渡。

例如，在线条教学上，小学美术教师更关注与学生对于线条的直观感受，目标在于引导学生对线条进行排列和组合，对线条进行处理进行表达，侧重于学生的情、趣、美的发展。而初中美术则对线条教学有了更高的要求。在初中美术课程中，学生需要应用线条对整体记性修饰，通过线条更生动地表现物体的结构关系，表达一定的空间概念，对美术理论知识形成一定的理解。中学阶段的美术上升至基础实践和理论知识方面，要求学生不能仅凭感性知识，要将感性认识转化为理性思考。因此，教师在初中美术课程中，可以首先联系学生对线条的感性认知，之后逐渐将感性认知上升至美术理论上，为空间概念立体形象知识的理解进行铺垫，使有关线条的知识到初中后的美术课教学中变得更加自然。

三、拓展美术知识，不断开阔视野

中小学美术教学的最终目标都是促进学生发展审美能力和创造能力。要达到此目标，教师不能将教学着眼点放在美术教材内容上，还需要调动学生的非智力因素，引导他们学习美术相关理论。教师要联系生活中的色彩搭配与穿衣服、交通标志与通行安全等知识，并逐渐给学生拓展美术领域的历史内容、人文景观和其他文艺作品，进一步拓宽学生的知识面。日常生活中的美术现象也应在教学过程中得到应用。

例如，进入初中阶段，学生对生活美术的理解认识与小学生对生活美术的理解认识将会完全不同，认知能力和理解能力大大提升。在小学教学过程中，教师应对学生进行有关美术知识的传授，多讲、勤讲，使学生形成初步的美术知识体系，在初中美术教学中，美术知识的讲解肯定要适当加大难度、深度、广度。这样，在中小学美术衔接的过程中生活美术提升会起到恰到好处的作用，也会让美术教学的宗旨得到强化。

四、结语

小学到初中学生的身心发展比较快，学习需求发生了明显的变化，美术教育工作者应该认识到学生在美术学习需求上的变化，使小学美术教育与初中美术教育体现出合理的层次性，进而达到和谐过渡。教师要照顾好两个阶段的美术课程，对小学与中学美术教材的相似之处进行整合，让师生一起对其进行有机联系，不断培养学生由感性理解美术过渡到理性认识美术。这不仅需要教师因势利导，更需要学校、家长与其他教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]李剑.瞻前顾后话衔接——谈中小学美术教学衔接的策略[J].天津教育，2020（12）：151-152.

[2]王田.试论中学美术教学与生活的衔接方法[J].赤子（上中旬），2017（1）：25.