错题集在初中数学教学中的应用策略

杨俊元

摘要：立足学生角度进行分析，错题集是学生日常考试和作业中收集错题的一类笔记本，同时也是学生学习数学知识的有效辅助资料。在错题集的引导下，学生可借助翻阅错题集的方式学习以及复习相应知识，从而纠正自身思维，并为日后的学习指明方向。对教师来讲，通过分析学生错题集，能够了解学生学习弱势，之后将教学内容、方法等进行调整，进而提升数学教学实效。本文就错题集在初中数学教学中的应用进行分析，并对此提出相应看法，希望为教学改革提供参考。

关键词：错题集;初中数学;教学;应用

错题集对初中数学教学有引导价值，其是教师调整教学方向、学生了解自身学情的重要方式。因此在新时期下的数学教学中，教师应引导学生做好错题收集工作，并定期分析，培养学生良好学习习惯;教师细致分析学生错题集，了解其学习难点以及弱点，之后将教学方式和内容进行调整，能够提升整体教学效果，为学生构建良好教学环境，进一步提升教学质量。笔者认为，教师可从以下几点借助错题集开展相应教学工作。

一、引导学生做好错题收集工作

在素质教育背景下，初中数学教师应积极转变自身教育理念，侧重学生多元化发展，积极引导学生在教学中整理错题集，使其养成良好学习习惯。一般情况下，学生在收集错题时，其主要是将日常学习、不同阶段考试以及期末考试中出现的错题进行收集归纳，因此这些试题的综合性更強，且涵盖了大量知识。不仅如此，在分层理念下，教师在引导学生收集错题时，同样需要关注学生之间的个体差异，让学习能力、认知能力的学生结合自身情况完成错题收集任务，借助这一方式逐渐树立学生认知，助力学生多元化、综合化发展。

首先，数学教师应引导学生明确错题收集大体步骤。错题主要出现在学生知识掌握不扎实、概念理解不清晰的地方，因此学生在摘抄错题时，应分析出现错误原因，之后思考正确解答步骤以及注意事项。当问题依旧无法理解时，则需要寻求教师或其他同学的帮助，避免后续出现类似错误。其次，错题摘抄分层化。不同学生之间存在明显差异，因此教师应让学习成绩良好学生记录全部错题，并分析出现问题的原因;让学习成绩中等学生思考后续解决方案，培养学生良好学习习惯;针对待进生，教师应着重培养学生良好学习态度，在查看学生收集错题情况时予以学生鼓励，引导学生逐渐树立学习自信。这样，数学教师引导学生意识到错题收集的重要性，并培养其收集能力，可以提升错题收集的价值，确保后续教学质量。

二、围绕学生错题，调整教学方向

在学生收集错题的同时，教师也要及时查看学生反馈情况，并结合这些内容及时调整教学方向、引入全新教学方式。借助这一方式，数学教学针对性得以提升，同时学生的逻辑思维意识、思考能力等得以发展，这利于提升整体教学效果，进一步实现新时期下的教育改革目标。

例如，在《一元二次方程》相关内容讲解中，笔者发现学生在以下题目出错较多：现已知一元二次方程（a-1）x 2 +x+a 2 -1=0是关于X的方程，且其中一个实数根为0，则为a多少？笔者发现很多学生在解决这一问题时，直接结合实数根为0这一已知条件将0代入方程，求得a=1或-1。随后笔者查看学生错题记录情况，了解到一些学生已意识到错误，即方程为一元二次方程，结合概念可知其隐藏条件为b=a-1 ≠ 0，之后笔者将这一思路告知学生，学生在重新整理思路之后即可在思考问题时从多角度出发，这样可以激发学生思维意识，促使学生多元能力以及逻辑思维的发展。而在后续的教学中，笔者重视学生对概念的理解，并积极借助思维导图、数形结合等方式培养学生逻辑思维，确保学生在解决类似问题时，能够明晰解决思路，做到从多方面思考、解决问题。

三、多角度评价，树立学生自信

在新时期下，数学教师应重视学生多元化评价，借助这一方式来树立学生学习自信。例如，针对良好层组学生，结合其错题收集情况，积极鼓励学生从全新角度思考问题;针对中等层组学生，笔者主要是了解学生错题收集情况，随后对其整理格式、整理方法等进行评价，引导学生及时发现自身在学习中存在的不足，并及时改正;针对学困生，笔者则主要引导学生从细节入手进行收集错题，帮助学生树立良好学习态度，促使学生多元化以及综合化发展，并确保后续教学质量。

四、结语

综上所述，初中数学教师在全新教育背景下重视学生错题收集，利于培养学生多元能力以及数学素养，进一步实现新时期下的教学改革目标。因此，教师应引导学生收集错题，使其养成良好学习习惯;围绕学生错题开展教学活动，从而提升教学效果，推动数学教学发展。

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