多媒体技术在小学语文课堂教学中的有效应用策略

刘玉莹

摘要：随着新课程教学改革的发展，多媒体技术在小学语文教学中的应用越来越广泛。多姿多彩的多媒体课件增加了课堂的趣味性，给学生提供了更多元化的学习资料，能够满足小学生的学习需求，更好地调动学生的学习兴趣。在教学中有着深远的意义。基于此，本文主要以小学语文课堂教学为研究对象，重点分析如何发挥多媒体技术的优势构建高效的语文课堂。

关键词：多媒体技术;小学语文;课堂教学

在小学阶段，学生的抽象思维能力、共情能力和阅读能力的发展尚不太成熟，在理解教材上的文字和图片时存在不少问题，可能无法将课文内容具象化和立体化。为了改善这一现象，小学语文教师可以充分利用多媒体技术，结合小学生的学习规律和兴趣爱好，有效应用信息技术，为学生创造情境，拓展素材，帮助学生更好地学习语文，构建起系统化的语文体系。

一、创设丰富的教学情境

在小学语文的课堂教学过程中，课堂情境对于教学效果具有重要的影响。语文是一门语言学科，对学生的阅读能力、抽象思维能力和共情能力等都有着较高的要求，情境能够有效调动学生情感和思维，促进学生更有效率、更加科学以及更具智慧地探索语文知识。在互联网技术日新月异的现代社会，教育资源越来越丰富，教师可以利用信息化教学技术、围绕语文知识为学生创设出丰富的、生动的、贴合课程内容的课堂情境，帮助学生更直观、更深刻且更确切地理解课本内容，为学生打造出高质量、高效率的语文课堂。

比如，在《难忘的泼水节》这节课程中，学生难以通过文字的描述和图片的展现来对泼水节这一节日的习俗有一个清晰的了解。此时，语文教师可以有效利用多媒体技术，在网上找到相关的泼水节视频。视频时长要适中，不能占据课堂上过多的时间，同时视频的内容要生动丰富，能够清晰且全面地展示出泼水节的习俗活动和热闹喜庆的节日氛围，让学生产生身临其境的感觉，生发出对泼水节的向往，进而更加投入地学习这篇课文，对泼水节的风貌有一个更加立体和真实的认识。情境能够有效强化课堂教学质量，教师要学习和应用信息化教学技术，打造生动的语文情境，激活学生的思维，强化课程教学质量。

二、拓展语文教学材料

语文教材虽然在内容上的选编都堪称经典，也迎合了小学阶段学生的学习特征，具备一定的趣味性，但是，要使学生发展全面的语文能力，教师不能仅仅关注教材知识，还应该以培养语文核心素养为中心目标，给学生拓展语文知识，对学习材料进行适当而科学地扩充，为学生提供更加寬阔、更加多样的语文学习平台。语文教师可以利用多媒体技术来弥补教材的不足，为学生呈现丰富的学习材料，拓宽学生的语文视野，让他们在更广阔的语文世界中提升自己的语文思维能力和对语文知识的掌握程度。

例如，在学习《忆江南》这首词的时候，语文教师可以利用多媒体技术，给学生展示其他的词牌名，比如《卜算子》《菩萨蛮》《念奴娇》等，并给学生展示一下这些词的内容，让学生对比分析一下不同词牌名所对应的词的结构有什么不同，使他们在接触更多相关学习素材的情况下加深对词的认识与理解

三、突破知识难点

为了保障教学效率，赶上教学进度，教师经常加快教学进度，但是这会影响小学生的学习质量。小学生年纪小，理解能力较弱，语文课程中有很多难点知识，比如古诗，理解起来抽象。而引入多媒体技术后，应用音画结合的方式，学生更容易理解古诗词的写作方法、诗词意境以及中心思想，进而课程化难为易，学生提高学习效率。

比如，在《渔歌子》这首古诗教学中，为了让学生理解这首古诗的内容，教师可以用多媒体展示古诗中描述的画面：葱郁的西塞山前，白鹭在展翅飞翔，桃花盛开，肥美悠闲的鳜鱼，江面小舟上，一位老翁戴着青色箬笠，披着绿色蓑衣，冒着斜风细雨，在江面上垂钓。视频动态呈现了诗词内容，让学生仿佛置身其中，更真切地感受这首诗中传递出的意境。学生对于这首诗的描写顺序的理解上有一定困难，而观看完视频内容以后，学生就能直观地了解到哪些是远景，哪些是近景。将多媒体进入课堂中，学生观看直观的视频画面，语文课堂内容更加丰富，在画面中学生进入到诗词的意境之中，提高审美享受。教师通过微课的录制能够化抽象为直观，很好地解决教学难点。

四、结语

综上所述，在小学阶段的语文教学中，语文教师可以利用多媒体技术来为学生创设相关的课堂情境，提高学生的学习兴趣，也可以补充课程内容，帮助学生发展更综合的语文素养，还可以化抽象为直观，帮助学生突破知识难点。同时，多媒体提供丰富的学习资料和学习工具，让学生深入体会课文的含义、主旨和感情基调。语文教师还可以利用多媒体技术为学生扩展学习材料，让学生能够接触更为丰富的语文素材，从而增长学生的见识，并提高学生对课本的理解程度。

参考文献：

[1]赵东义.运用多媒体技术优化小学语文课堂教学[J].家长，2019（17）.

[2]王德刚.如何运用多媒体技术来提高小学语文课堂效率[J].教育信息化论坛，2017（05）.