基于核心素养的初中数学教学与创新

王江平

摘要：随着新课改在初中数学教学中的落实，核心素养的培养成为教学工作的重要内容。在初中数学教学中，培养学生的核心素养需要从实际的教学情况出发，创新教学策略，让学生在知识学习中能够有数学认识、学习能力、数学思维、应用解题等综合能力的提升。本文对核心素养下初中数学教学工作展开探究，以期为推动数学教学工作改革发展贡献力量。

关键词：初中数学;核心素养;教学策略

核心素养是课程改革下的新的教学理念，对培养学生的数学思维、数学意识、数学应用能力都是十分有帮助的，这对学生全面发展有着非常好的促进作用。尽管当前新课改的教育理念对初中数学教学工作的影响越来越深刻，但是传统教学理念仍未完全消除，所以以生为本的教育理念落实得不够彻底。教师需要进一步创新数学教学模式，不断强化核心素养培养。

一、创设情境，有效激趣

因为初中数学知识的难度增加了，因此不少学生对数学的学习兴趣不高，他们认为数学知识枯燥无味，认为数学学习起来具有一定难度。而情境可以使得数学知识更加生动有趣，将学生的注意力转移到学习新知识上来。教师可以根据数学课程知识内容与教学目标，在课堂上利用多媒体工具，引入丰富多样、生动有趣的图文和音视频教学资源，创设趣味化的学习情境，以吸引学生学习。

例如，在“直角平面坐标系”这一模块中，教师就可以应用信息技术创设一个防空雷达系统工作的情境。应用多媒体给学生呈现一个三维立体地图，让他们观察地图，对各坐标进行定位，从而清晰地找到某一位置。当不明物体出现在雷达布局区域内时，雷达能够精准确定其位置，方便国防部门对其进行打击。通过观察防空雷达系统，学生对于如何定位位置了解得更加透彻，这样他们在学习平面直角坐标系时，也能够更快地理解。又因为这种3D地图以及防控雷达系统对初中生非常具有吸引力，因此学生会积极思考，提高学习数学的兴趣，在兴趣的驱使下不断思考，对本节课程的知识具有更深刻的理解。由此，教师通过创设情境将抽象的数学知识更加形象地展示出来，激发了学生的学习兴趣。同时，由于学生学习数学的兴趣提升了，因此他们自主发展意识提升了，核心素养得到了发展。

二、拓展课外实践，培养数学实践素养

新课标理念要求教师将教学与生活联系起来。数学是一门实践性很强的学科，在生活中有广泛的应用。因此，教师可以拓展教学空间，将教学地点从教室内拓展至户外，将学习方式从学习书本知识延伸至在生活中实践学习。组织数学课外实践活动有助于强化学生的数学应用意识，在这种意识的指导下，学生开始用数学的眼光探查生活中的问题，用数学的方法解决生活中的问题，不断强化数学应用素养。总之，课外实践活动给学生提供更自由、更广阔的学习空间，教师要引导学生在课外活动中发现、探索，让他们在丰富多彩的实践活动中去学习。

例如，学习“相似三角形”这章节知识后，教师就可以组织学生开展一次“测影长，算高度”的校园实践活动。教师将学生带到操场上，让他们测量一下当前旗杆的影子长度，之后，再测量一下教学楼的影子长度，已知国旗旗杆的高度為五米，那么教学楼有多高呢？这个实践活动应用了相似三角形的知识，让学生应用相似三角形解决实际问题，既深化了学生对于本模块知识的理解，同时又强化了学生的数学实践能力。

三、引入信息化教学模式，突出学生学习主体性

在教育信息化环境下，各项教学工作离不开信息技术的支持。同时信息化教学模式相比于传统教学，给学生提供了更多样化的教学工具和更自由的探索空间，更有助于学生发展自主学习能力。例如，在课堂上应用翻转课堂教学模式，翻转课堂应用了线上教学平台，教师提前准备视频课程，学生在课前观看视频课程预习知识，具有前置性学习的特征;在课上，教师主要组织学生进行自主探究，突出了学生的学习主体地位。

例如，在九年级数学“二次函数”这一节课程中，二次函数图像的画法是教学难点，往往需要教师花费大量的时间讲解，同时，这画二次函数需要注意的细节比较多，程序比较烦琐。为此，教师可以将这部分录制成微课，用微课视频讲解完画法要点。这样学生可以观看视频，根据自己的学习情况对视频反复观看，省去了教师来回讲解的时间。在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，完成二次函数图像绘制。

四、结语

数学是一门对逻辑性、理论性、思维能力要求比较高的学科，同时对学生的要求也较高，初中数学是学生培养思维能力、空间感知能力的重要阶段，若想将学生的数学水平有效提高，就需要采取合适的教学方式，培养学生的自主学习能力，通过数学实践活动提升学生学习兴趣和成就感，构建与生活相关的教学情境，培养学生数学应用能力，进而将学生培养成一个综合能力强的人才。

参考文献：

[1]罗晓霞.基于核心素养的高效数学课堂构建策略探究[J].成才之路，2021（08）.

[2]潘金城，蔡雪梅.指向核心素养的初中数学教学设计策略探析[J].数学教学通讯，2019（35）.