教师资格证国家考试背景下“课证融合”实施探索

廖文君

摘要：在教师资格证国家考试背景下，高职教育面临着很多的问题。教师需要按照高职院校教育的需求，积极构建课证融合体系。即将教师资格证考核的内容作为导向，以课程单元模块化设计作为理念，重新制定人才培养方案，调整全新的教学计划，以此来保证专业教育教师资格证的深度融合，促进学生们的终身学习发展。

关键词：教师资格证国家考试;课证融合;教学探索

在教师资格证考试背景下，高职院校人才培养面临着内部转型以及外部充足的多样化困境。为了更好地适应教师资格证国家考试背景人才培养的基本要求，学校需要对专业的定位、转型、人才培养方案进行重构，并且对课程体系进行优化。高职院校是为各个专业的教育带来了全新的发展契机。

一、对专业对应的就业岗位进行数据调查，了解能力结构需求

教师应该从专业群建设的视角出发，与专业群对应的工作岗位群进行对接，进而重新设计人才培养方案。通过互联网处理技术了解教师行业、学校招聘信息的岗位要求、能力要求等等，进而通过系统性的分析，了解学校对于从业人员的学历、知识、能力、素养等方面的需求，进而构建能力结构需求模型。将数据分析的结果作为人才培养方案的重要依据，并且根据不同岗位工作的需求，来对任务进行分解，构建单元模块化课程，精准提升学生的就业竞争力。

二、专业课程与教育教学课程深度融合

在传统的教育类专业课程体系中，理论课程所占的比例相对较少，课程结构也比较简单。伴随着基础教育课程改革的不断深入，相关岗位对于不同学科教育理论知识以及人文素养提出了更高水平的要求。学科素养、学科知识、学科能力这些都是用人单位比较关注的内容。这意味着在开展课程教育的时候，需要将知识点与教师资格证考试的模块进行适应，从而实现学科教学与教师资格证考试的充分融合，比如，对于将鉴赏课程、实践课程与学科教育、学科教学方法等内容进行深度的融合，进而将原本学科之中一些纯理论的知识通过实践的方式开展，构建一体化课程。学校还需要根据教师工作岗位的任务来完善教学内容，充分利用成果导向法、任务渠道教学法来设计课程，这不仅可以满足教师资格证笔试以及面试的基本要求，更能够节省课时，深化学科理论知识在教研、教学中的应用。

三、将专业平台共享课程与教育实训资源进行结合

想要实现各个师范专业教育资源的共享，可以构建校内的专业群平台课程。该课程可以用作不同师范学校的共享课程。在构建共享课程的过程中，学校需要将教师资格证考试模块的要求融入其中，让学生通过选修课的方式来丰富其专业技能，提升教育教学的水平。

四、将学科专业课程平台与工作室制度进行结合

与其他专业相比，教育类专业需要具有熟练较高的专业技能，在提高师范职业技能模块的同时，还需要专业的技法作为支持，这直接与教育类专业人才的培养质量紧密结合在一起。当教育类专业学生掌握了一定的师范技能以后，还具有一定的技法，那么可以更高的社会认可程度，从而提升自身的就业竞争力。当前教育行业对于教师的学科技能提出了一定水平的要求。以美术教育专业为例，学校在招聘的时候，会对美术教師的专业技能进行考核，比如素描、书法、鉴赏、手工、设计能力等等，虽然说美术专业涉及的技能训练比较多，但是训练的时间并不很长，大约也就5周的时间左右。这就导致美术教育专业学生虽然学习了相关的技能，但是都比较浅显，很难产生一定的成果，对于学生们的可持续发展来讲是有为不利的。

因此，高职院校在设置教育专业耳机课程的时候，应该对必修课程与选修课程的课时安排进行优化，加强对于选修课程的重视程度，让学生们有更多的精力和时间去进行接触全新的事物。同时，在高职院校一年级阶段，学校应该将为学生们安排工作室导师制度，让他们除了学习必修课程以外，掌握选修课程中的几项技能，从而达到一专多能的目的。

五、课内教学与课外的竞赛融合在一起

高职院校需要将课内教学与课外师范技能大赛融合在一起，深度践行以赛促教的理念。比如，教师可以鼓励学生们参加师范生的基本功大赛比如钢笔字、粉笔字的比赛、说课比赛、演讲比赛、优质课程设计比赛等等。技能大赛的要求应该与教师资格证的相关内容结合在一起，借助竞赛的形式来开展项目驱动，从而提高学生们的自主学习能力。

六、结语

在教师资格证国家考试的背景下，高职院校面临着多重困境，面临着教育改革的问题。为了弥补课程设置与证书考试衔接不足的问题，院校应该从课程设置、教学目标、实践教学等多个方面入手，来进行教育改革，进而为其他示范类型的教育专业发展提供可以借鉴的经验。

参考文献：

[1]苏一波.教师资格证改革背景下高职学前教育专业“课证融合”的课程改革研究[J].教育观察，2020，9（16）：124-126.

[2]金红华.语文教育专业“课证融合”教学模式探讨——以辽宁民族师范高等专科学校为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2020（02）：26-28.

本文系2020-2021年度北海职业学院教育研究立项课题“小学教师资格考试《综合素质》科目课证融合探究”（课题编号：2020YJY15）研究成果之一。