幼儿园户外自主游戏开展的构建与组织策略探究

邓芳丽 吕晨丽

摘要：在幼儿园教育中开展户外自主游戏活动，是为了以更开阔的实践区域，引导幼儿开展更多元化的综合实践，由此以区域化的实践形式使幼儿在突出的主体性活动中获得综合素质的最大化提升。在现阶段的学前教育实践活动中，户外自主游戏概念已经得到了较为广泛的应用。文章针对幼儿园户外自主游戏活动高效开展的策略进行了细致阐述与探讨，旨在借助高质量的户外自主游戏点亮幼儿的童年，引导幼儿在缤纷多彩的户外自主游戏中更好地进步、更好地成长。

关键词：幼儿园教育;户外自主游戏活动;策略研究

引言：

户外自主游戏是一种以幼儿为实践主题的开放形式的幼儿园活动，其要求幼儿教师充分对幼儿园户外环境进行区域性的开发，将与户外环境相适应的幼儿园教育目标有效融入环境中以完成区域的综合构建，为幼儿的实践参与提供良好的平台。通过这种方式，幼儿在实际的户外自主游戏活动参与过程中能形成更具综合性的自主实践体验，从而得到多方面综合能力的提升，有效巩固素质教育改革成果，推动幼儿的全面发展[1]。但是在幼儿园教育活动中，教师在实践中遇到了较多的问题，需要在教研工作中切实做好反思工作，做好教学策略的研究工作，以此使户外自主游戏活动的开展更具系统性，为幼儿的健康发展打下重要基础。

一、开放设计游戏机制

幼儿教师应在活动组织方面做好策略研究工作，通过组织形式的研究为自主游戏活动提供更具体的框架，以此带动幼儿参与体验的定向优化，使幼儿真正于过程中实现综合素养的提高。这一过程中，教师应先对户外自主游戏的游戏机制进行开放性设计，注重游戏的开放性，以此为幼儿的自主体验全方位建立打下重要基础[2]。

例如，在户外启蒙游戏活动中，幼儿教师可以组织幼儿开展户外环境中的环保模拟实践，使幼儿在户外开放的空间中基于环保主题将自己认为符合环保理念的行为以实践的方式体现出来。这一模拟游戏机制真正以开放性形式使幼儿成了游戏内容的设计主体，使幼儿能在开放性的主题框架下思考，并以编排形式真正参与到游戏活动的开展过程中。通过这种开放游戏设计形式，幼儿能以自主选择、自主构思的方式成为游戏的主角，以此全方位地体验自主游戏的开展过程，从而形成深刻的游戏体验，最终真正实现个人环保启蒙意识的建立。

二、引导幼儿在游戏中自主设计游戏规则，确保户外游戏活动的开展质量

幼儿教师为了能够确保户外游戏活动的开展质量，首先应当引导幼儿独立地进行户外游戏活动，主动接触游戏活动区域内的游戏材料，与此同时，教师也需要给予幼儿一定的引导，使幼儿可以在户外游戏的过程中自主设计一些简单的游戏规则，且能够在活动过程中达成共识。需要特别注意的是，幼儿园户外游戏活动的规则并不是教师强加给幼儿的，教师无需规定幼儿一定需要采取某种游戏规则进行游戏，但是也不能够完全忽视这方面的引导。幼儿年龄较小，在设计游戏规则时可能会遇到各种问题，此时就需要教师提供适当的帮助，而游戏规则的主要建立方式，仍然是由幼儿之间进行的讨论来决定的[3]。

例如，幼儿可以通过初步尝试设计关于游戏器材的规则，在活动中只要碰到皮球就会被淘汰，顺利到达终点的获得冠军。类似这样幼儿自主设计的游戏规则，能够使得游戏活动更加丰富，同时幼儿园户外游戏活动的开展质量也得到了很好的保障。

三、尊重幼儿在户外自主游戏中的想象力

幼儿天真烂漫，脑海中蕴含着无穷的奇思妙想，也正因为如此，幼儿在户外自主游戏中所展示出来的想象力异常丰富。但在以往的户外自主游戏中，不少幼儿教育工作者习惯于引导幼儿按部就班地按照自己的思路完成游戏，或参与游戏，这便在无形中抹杀了幼儿的想象力，同时，也不免带给幼儿户外自主游戏“不好玩”“没意思”之感，这不利于幼儿户外自主游戏的展开。鉴于此，我认为幼儿教育工作者应当从幼儿想象力丰富的实际情况出发，尊重幼儿的主体地位，保护并鼓励幼儿大胆发挥想象力参与到户外自主游戏之中，这对于焕发幼儿的游戏兴趣、激发幼儿的游戏热情，并在此过程中充分体验到户外自主游戏带来的快乐将产生积极的影响与帮助[4]。

四、做好安全管理，保障幼儿户外自主游戏的安全

相较室内游戏，户外自主游戏有着宽广的场地，这在带给幼儿诸多游戏快乐体验的同时，也潜藏着一定的安全隐患。幼儿年龄小，不能敏锐地感知与判断危险，为此，教师便需要时刻观察与注意幼儿的行为，做好户外自主游戏的安全管理，以保障幼儿户外自主游戏的安全性。这样幼儿才能更好地享受户外自主游戏，才能充分感知游戏中的快乐。

例如，在某次的户外自主游戏中，幼儿面对一片空空的土地，热火朝天地玩起了各种与泥土相关的游戏。有的用玩具小车拉，有的用泥土堆积城堡，玩得不亦乐乎。教师则在游戏开始之前便向幼儿认真强调，玩耍时手部会沾染泥土，所以小朋友一定不能在玩耍时用手接触自己的嘴巴或者眼睛，更不能用力扬起泥土，因为这样很容易让刮起来的泥土伤害到自己或者身边其他小朋友。教师强调之后，也在幼儿参与自主户外游戏的过程中严格监督，看到有小朋友出现上述不良行为，应该及时制止以引导幼儿规避这些危险行为。又如，幼儿园有很多长长的、粗粗的绳索，幼儿会利用这些绳索开展、延伸出很多好玩的游戏，像荡秋千、爬高高、悬空过大桥，等等。游戏好玩的同时，教师也应提醒幼儿一定要注意自己的安全，荡秋千时不能太用力，以免飞得过高出现危险;爬高时也必须紧抓绳索，且注意高度，等等。就这样，幼儿利用几根绳索既体验到了户外自主游戏带来的快乐，也切切实实保障了自身的人身安全。这样户外自主游戏才能顺利地开展下去，并切实推动幼儿的成长。

结束语

总的来说，在幼儿园教育实践中开展户外自主游戏活动，教师应该准确把握幼儿的实践特征，并在对以往实践的反思基础上，设置更具针对性的教学策略，真正推动户外自主游戏活动模式的转变与改革，切实为幼儿搭建更加适宜的平台，为其综合素质的发展打下重要基础。

参考文献：

[1]李海燕，赵晓卫.幼儿园户外自主游戏开展的思考[J].儿童与健康，2020（10）：30-33.

[2]李香芸.释放幼儿天性，让户外自主游戏更精彩[J].东方娃娃·保育与教育，2020（09）：66-67.

[3]张蜀芬.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].天津教育，2020（18）：175-176.

[4]唐麗萍.幼儿园户外自主游戏的安全管理途径[J].教师博览，2020，10（15）：75-76.