基于师生互动的高校音乐教育教学改革探析

张慧

摘要：当下处于互联网新时代，人们获取知识、信息资源的方式越来越多，学生的见识和视野得到了拓展，思想和性格变得早熟，这也导致传统音乐教学模式出现诸多不足，已经无法适应当前高校学生的学习需求。互动教学是近些年应用较为广泛的教学模式，它注重学生的课堂主体地位，能够促使教师因材施教，提升学生的学习兴趣和积极性，让教师和学生得到共同进步和发展。所以，高校教师应该充分运用互动式教学模式实现音乐教学改革，提升高校教学质量和效果。

关键词：师生互动  高校  音乐教学  教学改革

中图分类号：J60-05

互动式教学和传统的教学模式有着很大的差异性，互动式教学模式能够给学生营造多变互动的教学氛围，让教师和学生以平等的身份开展教学活动，在互动中了解彼此，实现思想碰撞，激发教师和学生在音乐课程教学中的兴趣和主观能动性，本文就师生互动的高校音乐教育教学改革进行分析。

一、师生互动式音乐教学改革的重要性

（一）提升教师教学专业能力

以往的教学模式影响下，教师以课程教学要求制定针对性的教学方案，然后给学生开展课程教学，教师才是教学中的主体角色，这导致学生只能被动地接受知识学习，无法满足学生的音乐学习需求，不能提升教师的教学水平。师生互动教学模式对教学主体进行改变，教师和学生是平等的地位，学生的学习需求直接传递给教师，教师根据不同学生的学习需求，对教学模式进行改革和创新，制定个性化的教学计划。教师可以根据音乐课程教学特性、学生的个人声音特色、音乐喜欢的类型等，运用针对性的教学方法，保证音乐教学效果和质量，运用多样化的教学模式，提升教师的专业能力和教学水平，师生互动教学模式能够促进音乐教学质量和教师教学水平的提升，这种教学模式突出了学生的音乐教学主体地位，学生可以在课堂中自由、大胆的表达自己对音乐的感受和想法，让教师和学生之间形成了有效互动。教师在师生互动教学模式中能够及时获得学生的音乐学习反馈情况，发现学生的音乐闪光点，并给予正确的指导，开展个性化的课程教学，促使学生更好地学习音乐知识。

（二）为学生提供表达个人思想的平台

音乐教学是一个特殊的学科，需要学生投入大量的时间、精力对其进行反复实践，学生必须在课程学习当中掌握音乐技巧、学习方式，并将其运用到课后音乐实践当中，才能提升自身的学习效率和效果。过去的教学模式主要是教师给学生灌输音乐知识，学生只能被动的进行学习，这样的教学模式使得学生不能表达自己的见解和想法，长期下去学生会对音乐学习产生厌恶感。师生互动教学模式让教师和学生都是课堂参与主体角色，教师引导学生参与到音乐课程活动当中，学生自主的感受音乐，感知音乐，让学生的个性化得到良好发展，学生在感悟音乐的同时，与教师进行互动沟通，能够激发学生的音乐学习主动参与性。音乐教学中突出学生的主体地位，也提升了学生的自我认同感，让学生能够自主确立学习目标，保证学习效率的同时提升教学质量。教师和学生之间，可以通过双向的互动沟通，让学生从中得到更多的创作灵感，让音乐课程氛围活跃起来。

（三）有利于师生的共同进步和发展

如果教师依然使用传统模式给学生教授理论知识，根本无法实现高效课程教学效果，音乐教学必须在教室和学生的互相配合、互相理解状态下，在彼此思想碰撞后探究出符合当前音乐课程教学的教学模式和教学方法。在当前的高校音乐教育中开展师生互动教学模式，教师可以以课程要求给学生传授知识，也能够将自己多年教学掌握的音乐技巧和感受教授给学生，在学生学习的过程中提升其音乐技能。從老师的角度来讲，教学过程是动态变化的，教师应该在教学实践中积累丰富的经验和学习性知识，让自己对音乐教学的感悟得到升华，在感知音乐、理解音乐的过程中，形成独特的音乐教学体系，并提升自身的专业教学水平。师生互动教学给教师和学生创造了音乐知识互动和交流平台，教师和学生在互动的过程中可以分享自己的不同感知、见解，可以及时学习新的知识，整个教学过程都是教师和学生共同进步、共同发展的过程，教师和学生在互动中可以各抒己见，展现自我的音乐优势，教师和学生之间建立良好的关系，有利于促进音乐教学的顺利开展。

二、师生互动式音乐教学改革原则和形式

（一）师生互动式音乐教学改革原则

第一，双向互动原则。互动式教学是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，随着教学改革开展，教师需打破传统的单向教学知识的状态，以双向互动原则为基础开展教学，教师在教学当中需要根据学生的差异性特性因材施教，与学生进行心灵上的沟通，发现学生的不足并给予正确纠正，学生也需主动和教师进行互动沟通，将自己的问题及时反馈给教师，教师可以借此对教学方式进行合理调整，开展有针对性的教学，提升教学效果。在学生和学生互动的过程中，学生之间可以互相督促、互相学习，最终实现共同进步发展的目的。

第二，学生为主体原则。师生互动式教学和传统教学模式有着极大的不同，互动教学模式对主体进行转变。以往的教学模式是教师给学生进行知识讲解、亲身示范，指导学生，组织学生进行音乐训练，在这样的教学状态下无法激发学生的学习兴趣和参与性，使得教学效果差强人意。互动式教学模式应遵循以学生为主体的教学原则，教师需要充分发挥自身的“主导者”角色优势。教学当中教师和学生的互动，需要充分突出学生的主体地位，根据学生的认知水平有效开展教学。

第三，多元评价原则。为了顺应教学改革要求，教师应该打破传统评价方式，构建多元化的评价机制，让评价服务促进学生音乐技能的提升，教师通过对教学进行分析和反思，提升教学质量和效果，培养学生的音乐素养。教师应遵循多元评价原则，建立教师评价、学生自评，或者教师和学生之间、学生和学生之间互动评价等多元化评价机制，通过多元化的评价方式让学生发现自身的缺陷，引导学生及时纠正自身问题。

（二）师生互动式音乐教学改革形式

第一，体验式互动。人想要在音乐中体会艺术美是借助听觉完成的，所以，学生能够通过“听”感悟音乐和体验音乐，这是互动教学的前提。音乐的发展直到今天依然是通过音响标志存在的，人们通过听觉去体会音乐，感受音乐的艺术美，任何一种类型的音乐都是一样的。在实际教学当中，教师在开展鉴赏课时，“听”是基础。如小提琴协奏曲《梁祝》，教师利用音响设备对该音乐进行播放，让学生在“听”的过程中感受音乐所要表达的欢快、悲伤等情感，体会音乐的旋律;《百鸟朝凤》是通过唢呐的声音模仿各种鸟鸣声音，学生在聆听的过程中产生体验效果，这种形式往往比教师口述来的直接。音乐的感性元素只有让学生通过“听”才能得到真正的感悟，让人和艺术建立联系性。互动教学改革过程中教师应该让学生进行音乐“聆听”，让学生感受体验式互动，提升学生的音乐素养。

第二，想象启发式互动。声音本身比较抽象，主体不同所展现的情感也会不同，音乐的理解和感悟也存在极大的差异性，所以，声音的抽象性特性给人们提供了无限的遐想。在教学中教师可以运用音响播放设备播放乐曲，让学生认真“聆听”音乐，在没有任何讲解的前提下，让学生通过声音去幻想，并将自身的感受进行表达，这样能够培养学生的创造性思维能力。

第三，感悟升华式互动。音乐课程教学开展过程中，教师应该将教学内容循序渐进，让学生在体验和想象后，突出学生的主体地位，让学生通过自主学习挖掘其潜在能力。教师应该给学生创设与音乐有关的教学情境，让学生参与到情境中了解音乐知识、音乐背景、音乐价值等，让学生通过感悟体会音乐的内在情感，在给学生教授新的音乐知识过程中，构建知识体系时教师应该重视与教学内容有关的情境创设，让学生在情境中探索知识，学生通过小组的形式探究知识，合作学习，课程教学中让教师和学生之间、学生和学生之间进行音乐技能互动，实现育人的最终教学目的。如教学《命运》的内容过程中，教师先给学生讲解贝多芬的一生经历，让学生对音乐主题有一个深刻的记忆，通过感悟音乐体会作者想要表达的抗争精神、战胜命运的内心情感。学生在听《红旗颂》过程中，这首音乐会让人产生激动的情绪，可以让学生感悟到其中的崇高之情，《红旗颂》的名字本身体现了音乐内容，通过聆听音乐，体会中国革命的艰辛过程，体会中国人民胜利后对红旗浓厚的情感。音乐的聆听和感悟让学生对音乐作品有一个深刻的理解，让学生的认知水平得到升华，学生长期在音乐的熏陶下，能够更好的理解音乐、感悟音乐，丰富学生的精神世界，保证教学效果。

在音乐教学中运用互动教学模式开展教学，教师需要营造教师和学生、学生和学生之间良好的互动氛围，构建和音乐相关的情境，让学生主动参与到教学情境中探讨音乐，感悟音乐，在互相交流的过程中，深刻的理解音乐知识，实现高效课堂。

三、基于师生互动的高校音乐教育教学改革

（一）以学生体验为基础

互动式音乐教学改革中学生的亲身体验才是关键。在实际教学当中教师应该构建和教学内容相符合的情境，让学生参与到课程活动中，对音乐知识有一定的了解，然后在亲身感悟音乐的同时构建音乐知识体系。如在开展音乐鉴赏课教学时，教师可以先让学生聆听音乐作品，引导学生感悟作者想要表达的情感，培养学生的思维能力和想象力，教师可以通过讲故事、播放音频等多样化的形式，对音乐作品的创作背景进行展示，让学生对音乐有一个深刻的理解，然后让学生再次聆听音乐，感悟音乐韵律和内在情感。在教学过程中教师应该不断的挖掘教学内容音乐元素及情感教育元素，激发学生的音乐学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生更好的融入到教学活動中，提升学生学习效率。可以说，从学生的角度来讲，学生是独立个体，所以，每个学生就如不同的叶子一样，对同一个音乐会产生差异性的情感体验。由于情感体验不同，对学生的大脑记忆的知识形象会产生影响，更直接关系到音乐师生互动教学效果。因此，教师在实施教学活动时，应该对学生的音乐情感体验进行密切关注，根据学生差异性的情感体验进行教学调整，这样才能提升学生的情感体验度。

（二）发挥学生主观能动性

教师在音乐教学中运用互动式教学模式，就是为了让学生参与活动和在教学活动中进行互动，如果无法满足这两个条件，就不能实现良好的教学效果。尤其在开展理论教学过程中，如果教师依然照着教材课本进行音乐知识宣读教学，根本无法激发学生的学习兴趣，学生对音乐的学习主动性较差，影响教学效果。所以，在互动式教学改革当中，教师必须运用有效的教学模式激发学生的学习热情，调动学生的主观能动性。如在开展《二泉映月》教学内容过程中，教师可以准备真实的二胡乐器给学生进行展示，并使用二胡给学生表演《二泉映月》音乐，这样学生才能真正体会到二胡的价值作用，以及产生的音乐艺术美，激发学生的学习兴趣和参与性，保证课程教学的顺利开展。

另外，教师应该充分发挥自身专业能力对学生进行正确的指导，利用自身的课堂构建能力创设合理的教学情境，让学生迅速进入学习状态。在学生为主体，教师为主导的师生互动下，才能利于教学的顺利发展，让学生主动参与到教学当中。教师还应该根据学生的具体情况适当调整教学内容，适应当前学生的发展需求，不断优化教学工作。

（三）塑造和谐师生关系

互动式教学改革的有效落实，教师和学生之间和谐关系非常重要。传统的教学活动当中教师在学生的面前是权威的角色，教师一味的给学生进行理论知识的灌输，学生只能被动的接受知识，这样的教学模式没有给学生提供更多的参与机会，无法激发学生的学习兴趣，最终影响了教学效果。互动式教学模式主要突出学生的主体地位，教师和学生之间的关系是否和谐对互动式教学模式的顺利开展起到决定性作用。互动式教学改革为了调动学生的主观能动性，提升教学效果，教师会对主体地位进行改变，尊重每一位学生，主动和学生进行沟通，了解学生的个性差异，所以，建立师生和谐关系非常重要。

（四）引导学生积极参与

在音乐教学改革中教师应该扮演好自身的“引导者”角色，通过对和教学内容有关的元素进行深入挖掘，给学生创设相匹配的教学情境，引导学生主动参与到教学活动当中。实际教学中如果从开始到结束都是教师一个人在台上表演，学生没有支配主动权，教师讲的内容再如何精细，也不能提升教学质量和效果，这是因为没有让学生真正参与到课堂教学当中。互动式教学改革要求教师运用有效的教学模式激发学生的学习热情，给学生创设教学有关的教学情境，让学生主动参与到教学活动当中。如在开展音乐教学时，教师可以让学生以小组的形式进行音乐合唱，让学生主动参与到教学活动当中，促进师生之间、生生之间的互动交流，让学生更好的掌握音乐知识，提升学生的音乐素养和音乐技能。

（五）开展趣味音乐互动教学

相比较传统音乐教学而言，趣味性音乐教学要求教师必须对教学内容和计划进行合理安排，教师需要对学生的学习兴趣及课堂参与性进行具体分析，让教师在师生互动的过程中掌握学生的学习水平和学习状况。教师可以以学生的学习兴趣为出发点，开展趣味性教学，如给学生运用多媒体播放相关音乐教学内容的视频、图片，让学生对歌曲的故事有一个深刻的了解，加深学生对音乐知识的记忆。教育的改革和发展，产生多元化的辅助教学工具，教师应该充分运用这些教學工具，激发学生的学习主动参与性，调动学生的学习兴趣，教师通过给学生创设有趣的教学情境，让学生在学习音乐中体会到乐趣、幸福，这样才能实现师生有效互动性。因此，教师可以根据音乐背景故事，给学生创设趣味性的教学氛围，让学生通过听觉和视觉进行师生情感互动，让学生对学习音乐产生浓厚的兴趣。

（六）加强教师综合素质，促进师生互动良性发展

首先，形成利于师生互动的教学观。在实际音乐教学当中，教师应该清楚的认识到自身不再是给学生传授知识的角色，应该转变为学生获取知识的“助手”角色，明确自身的教学定位，意识到自身在课程教学中的扮演角色及影响作用。突出课堂中学生的主体地位，让学生形成新的学生观，对传统说教的教学模式进行创新和改革。教师不能再沿用传统的灌输式教学给学生传授知识，这会使得学生的思维过于呆板。教师应该利用有效教学让学生逐渐形成自主学习、自主思考的能力，深度挖掘学生的发散性思维意识，让学生懂得创新。应以平等的观念对待所有的学生，还应该以学生的差异性学习水平和学习状况，给学生开展个性化音乐教学。学生在多种因素作用下会导致其发展和认知能力存在极大的差异性，所有，教师在开展教学时不能使用统一性的教学模式开展教学，更不能对所有学生的学习要求一个标准，教师应该通过因材施教，让学习能力强的学生得到提升，学习能力差的学生有所进步，让每一位学生都能够共同进步和发展，在培养学生特长的过程中促进学生的综合性发展。

其次，提升教师的综合素质。教师和学生进行互动的过程中，教师的言语和行为会给学生造成极大的影响，更会使得学生在潜移默化中学习教师的言行举止。所以，教师应该遵循以人为本，以德服人原则。教师的学习也应该紧跟时代的步伐，不断融合新的知识内容，形成终身学习的理念，清楚认识到学习新的知识对继续教育的重要意义，只有让自己不断地在知识海洋中吸取知识，充实自己，才能提升自身的专业能力和综合素养。作为学校还应该根据教师的情况定期开展培训活动，或者给教师创造进修的机会。鼓励教师经常参加专题演讲、学科读书心得交流会等活动，让教师在参与同行交流学会的过程中，发现自身的工作不足和缺点，学习他人的教学优势，提升自身的教学水平，并形成独特个性的教学形式，这样才能在实际教学中轻松解决各种难题，另外，教师在工作及生活当中还应该不断学习现代化的交流技巧，将所掌握的技巧运用到教学当中，并教授给学生，提升教师和学生的互动技巧，这样更能保证师生互动质量。

四、结语

新时代背景影响下，高校学生对音乐教学有着较高的要求，学生在音乐学习过程中感知和心理方面也在逐渐发生改变，如果教师依然沿用传统的教学模式开展教学，已经无法适应当代学生的学习需求，更对高校互动式教学改革造成制约影响。高校互动式教学改革过程中应该清楚认识到音乐是抽象性的艺术学科，音乐不是静态的，是动态发展的状态，音乐教师应该与时俱进，不断改革和创新教学方式，运用师生互动式教学模式开展教学，突出师生主体地位，创设良好的师生互动、生生互动的平台，让教师和学生共同进步和发展，才能保证教学效果。

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